多媒体教学的有效性

【摘 要 】多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体（突出音视频技术的应用）,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果.它可以使语言文字所描述的审美内容变得声像并茂、妙趣横生,并能让静止的审美对象活跃起来,从而使教学变得更为生动有趣,富于感染力,下面笔者结合教学实践浅谈多媒体教学的两点应用策略.

【关 键 词 】多媒体；教学；有效性

【中图分类号】TP316.5【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0143-01

多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体（突出音视频技术的应用）,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果.它可以使语言文字所描述的审美内容变得声像并茂、妙趣横生,并能让静止的审美对象活跃起来,从而使教学变得更为生动有趣,富于感染力,下面笔者结合教学实践浅谈多媒体教学的两点应用策略.

一、有利于激发学生学习的兴趣

（1）利用图片,再现形象,展示美的意境.诗歌的一种重要的写作手法是借景抒情,“一切景语皆情语”,一了解诗歌“景语”中所蕴涵的“情语”,将有一助于对诗歌的理解.如果调动画面,在屏幕卜展现诗歌中所描绘的景物,借助景物调动学生的联想,将能使学生比较容易地体味诗歌的感情、意境.如王维的公使至塞上》,王维的诗是“诗中有画,画中有诗”,所以我就利用优美的图片展现诗中的美丽画卷,边塞出征图在一片苍茫中,诗人驾着单车跋涉于荒漠中,征蓬归雁图:飘飞的蓬草、成排的大雁,让同学产生无限的遐思,大漠孤烟图:空旷辽远的大漠、寂寞笔直的狼烟,长河落日图:一望无际的黄河、浑圆温暖的落日.在同学们理解诗歌内容时适当的展示图片,利用图象帮助学生再现诗人所见,使学生仿佛身临其境,由此来体会作者的情感,领悟诗歌内涵.教《再别康桥》时,诗中的画境优美,以剑桥大学为主衬景依次用大屏幕展示“挥手作别云彩图”、“河畔金柳倒影图”、“青草水底招摇图”、“榆阴浮藻清潭图”、“撑篙漫溯寻梦图”、“黄昏夏虫沉默图”、“招手惜别云彩图”.学生们兴致极高,在欣赏剑桥大学美丽画卷的同时引发了他们诸多的美妙遐想.记得以前用传统教学手段上课,总有一部分学生提不起精神,也曾经问过学生为什么,学生说他对书上的歌曲不感兴趣,觉得上课总是唱那几首歌特没劲.在教学生学习七年级上第二单元《龙的传人》,时,笔者首先放了王力宏的《龙的传人》的MV,全班的学生顿时都来了精神,笔者知道这节课已经成功了一半,接下来的讨论既轻松又热烈,学习起来一点也不费力气.如果笔者还是用传统的教学模式上这节课的话,一定受不到这样的效果,多媒体教学手段的运用激发了学生学习的兴趣,而兴趣正好是学生学习的动力.这节课的多媒体教学的使用更好的促进了传统教学时学生的学习效率

(2)借助声音,配乐朗诵,展示美的情境,上好诗歌单元的课,对于培养学生鉴赏诗歌的能力有重要的意义.如《再别康桥》借助语桐录制的录音带使学生快速进入角色,体味诗歌意境.课前播放歌曲《再别康桥》渲染依恋气氛,课上先播放梧桐的配乐朗诵,听读初步感受,然后听录音进一步体味讨论该诗体现的情绪.再听录音,尽量模仿名家朗诵并化为自身体验,达到深人体会、用心感受的目的.在这一节课中,朗读带起了桥梁作用,一方面在开始时把学生带人诗歌意境,另一方面在结束时让学生的心情与作者的心情融为一体,达到更高层次的理解.艺术化的朗读,鲜明地表达出作品的艺术形象和强烈的思想感情,渐渐地引领学生感受诗的魅力、诗的情境,在丰富的诗情中受到陶冶.

二、有利于拓宽学生的知识面,开发学生的智力

在教学生六年级上第二单元欣赏时,要向学生介绍管弦乐队的组成,以前用传统教学手段总是让学生看着图片,然后介绍哪个是弦乐器组,哪个是木管乐器组等等,学生在下个星期来上课时早就将学过的知识忘得干干净净了.而现在笔者运用了两种教学方法,使用多媒体来演示管弦乐队同时讲解,用视听的效果冲击学生的记忆力.学生在直观的学习方法下一般会记得更清楚.所以两种教学结合使用,既避免了传统教学下的不生动,又避免了多媒体教学下的不扎实,让学生在两者相结合的教学手段下轻松的学习音乐知识这不整是新课程的要求吗 多媒体教学除了将课本知识制作成课件之外,还会加上丰富的背景资料图片,以及与课文主题相关的引申内容,可以让学生了解更多的信息,学到更多的人文社科知识,另外,所用课件通过图片、文字、声音可以刺激学生思考讨论,有利于开发智力.学生在不知不觉中既学习了知识,拓展了视野,又提高了自己的思维表达能力.在多媒体教学中,学生可以接触到很多的知识,例如资料的收集,网络资源的下载,课件的制作.老师可以适当布置给学生任务,让学生学着设计自己的课件,和同学进行共享交流.学生在娱乐中巩固所学知识,提高技能,从而发展他们的能力.

三、多媒体教学,可以促进学生发现美

《音乐新课程标准》要求我们：通过音乐教学及各种生动的音乐实践活动,培养学生爱好音乐的情趣,发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力,提高音乐文化素养,丰富情感体验,陶冶高尚情操.要想让学生拥有表现能力和创造能力,首先要培养学生发现美的能力.欣赏课是最容易发现美的课,以前学生为了听而听音乐,根本发现不了什么,现在在传统教学中加入多媒体教学,让学生在听的同时可以看和音乐相关联的图片、视频片段,学生从图片、视频中更能发现音乐的美.如欣赏八年级上第三单元《苗岭的早晨》,根据音乐我配了一段苗族早晨的视频断片,学生不仅将音乐和视频结合起来,而且通过视频和音乐,学生发现了苗族的山美、水美、早晨的景色更美. 多媒体教学,可以培养学生创造美的能力新课程标准要求我们要让学生自主学习,培养学生的创造能力.而传统教学模式是很难实现这一点的.音乐课堂教学中在传统教学的基础上加入多媒体教学模式,可以培养学生的创造美的能力.如在教学生八年级上第四单元歌曲《一峡的孩子爱三峡》时,先让学生通过多媒体感受三峡的风景并谈谈自己的体会,在三峡那令人震撼的景色中先聆听歌曲,然后再学唱歌曲,学生的声音充满了情感,就好象自己真的是峡的孩子一样,对歌曲进行了二次创作. 　 多媒体教学模式是为了课堂教学怎么写作的,课堂教学效果才是我们追求的最终目标.教师如果能有效地利用多媒体,不仅能使学生高效地学习知识,更能发展学生感知美、欣赏美、创造美的能力,这样,我们的课堂才会充满永恒的生命力,最终到达素质教育的理想王国.