地理课堂如何增强教学有效性

152.地理课堂如何增强教学有效性?

湖北省荆州市沙市区教科院覃东升教研员回答：

一、重视三次备课,增强教学设计有效性

课程标准是教学的依据,课本是教学的主要素材.教师只有认真学习课程标准、吃透教材,才能准确把握课堂教学的目的要求,才能在教学中做到有的放矢.在课堂教学中,相同的课程标准和教材,不同的教师对学内容的理解和处理不同,个人备课时设计的教学方案也就有所不同,教学效果肯定会有差别.所以除反复试验和研究以外,还要经常与同行进行交流,扬长补短,以提高个人教学水平.

课堂教学也不例外,上好课的前提是备好课.而个人的认识和能力毕竟有限,这就要充分发挥备课组的作用.备课组在集体备课时,有中心发言人的发言,有学情分析,有不同教师畅谈对教学内容的看法和处理意见等.各种备课思想在这里进行碰撞和交流,每位教师在集体备课后,再对个人的初次备课进行反思和调整,进行第二次备课,教学内容的针对性会更强,教学效果也一定会更好.上完课后,还要对这节课进行反思：有哪些可取之处?哪些地方做得不足,需要怎么改进?作为教师为了保证教学的有效性,三次备课就显得尤为重要.

二、精心设计引言和总结,激发地理学习求知欲

英国教育家洛克说过：“教育的巨大技巧在于集中学生的注意,并保持他的注意.”学生听课时注意力不集中,教师讲解得越精彩越投入,教师做的无用功就越多.所以,在课堂教学中调节学生的兴奋中心,是提高课堂教学有效性的必要保证.

精心构思不同凡响的导言,往往能在教学伊始使学生的兴奋中心集中到学习上,产生学习积极性,主动地参与到探究新知识的活动过程中,从而获得良好的教学效果.导入是优化课堂教学结构,激发学生思维的关键一环.常见的导言有以下几类：趣味性导言、启发性导言、悬念性导言等.例如,“自然灾害及其防治”课的导入中,可欣赏漫画：“地球出汗了”,那么地球为什么出汗?可能带来哪些后果?教师组织学生讨论,自然引出本节课的主题.

结尾常常是对一节课所讲知识的归纳总结,具有高度的概括性,是在理解基础上掌握本节知识和学习方法的纲要.可以通过提问,让学生自己总结,并在重点内容方面加重语气以提醒学生,保持其兴奋中心不转移；也可通过内容概括、规律揭示、画龙点睛、诱发兴趣及引导探索等形式,将所学知识完整而系统地交给学生,并留下深刻记忆.

常见的结尾方法有：悬念型、比较型、趣味型、反馈型等.例如,以“地球自转”一节为例,上完课之后,让学生尝试做一个趣味小实验,放一盘水,水上放一片叶子,树叶上放一颗针,过几小时再来观察针的方向偏转（这种小实验可以自己选取,有趣而且容易操作）.通过趣味型小实验维持学生学习的持久兴趣.

三、地理实例生活化,巧妙构筑有效课堂

统计学和心理学研究表明,学生在课堂教学活动中,思维集中程度与时间变化相关.在课堂教学开始的10分钟内,学生思维逐渐集中,在10～30分钟内,思维处于最佳活跃状态,随后思维水平逐渐下降.根据这一规律,在实施有效课堂教学时,应尽量延长最佳思维时间,提高课堂教学效率,从而更好提高教学的有效性.

在常态教学中,课堂实例生活化,利用学生原有知识、生活经验,化抽象为形象,化深奥为浅显,使课堂亲切而生动,是有效教学的宝典.例如,学习“影响工业布局的因素”时,可设问：大家都知道,随着国家产业调整政策的逐步实施,一些不适应市场经济竞争的工厂、企业被淘汰,不少新的工业部门脱颖而出.不妨设想一下：检测如你是决策者,计划投资建一个企业,除经营、管理方面的设想外,如果仅从布局角度出发,应主要考虑哪些因素?这就是本节课要研究的课题.

再如,分析“城市内部空间结构”这一知识点,可把荆州市的住宅区、商业区和工业区的分布位置、范围精确画出,并且以动画展示,学生很容易观察到各个功能区的分布位置及其范围大小,也可以从不同功能区的叠加分析出各功能区没有明确的界线,对城市内部各功能区的特点理解会更透彻.

四、灵活机动巧归纳,编写口诀强化记忆

地理学科文理兼容,需要记忆的东西特别多.难记忆,易混淆,学生负担又重.所以,帮助学生牢固记忆,有利于提高课堂效率.

常用的地理口诀在解题中的应用有：“左夜晨,右夜昏”,“凸高则低,凸低则高”等.例如,大洋环流的运动方向可用“两个8字,即上逆下顺”来记忆.全球大洋环流分为两大环流：一是以副热带为中心的中低纬环流,二是以副极地为中心的中高纬环流.可在南北半球各写一个“8”字掌握其运动方向,两个“8”字以赤道为界.每个“8”字,上面那个圈呈逆时针方向旋转,可表示北半球的中高纬环流和南半球的中低纬环流的运动方向；下面那个圈呈顺时针方向旋转,可表示北半球的中低纬环流的运动方向.

又如,北印度洋季风环流的运动方向可用“夏p冬b,即夏顺冬逆”来记忆.在北印度洋海区,受季风的影响,形成季风洋流.夏季吹西南季风,洋流呈顺时针方向流动,像字母“p”；冬季吹东北季风,洋流呈逆时针方向流动,像字母“b”.用字母的线段表示季风的风向,用弧线表示洋流的流向,形象直观,便于理解掌握.