项目教学法应用于网络课程的实践

摘 要：中职学校计算机教学的基本任务就在于提高学生计算机基础知识水平和实践动手操作能力.但是中职学生普遍基础差,积极性不高,对于计算机这个专业来讲,难度大,教学效率低下.为了改变这种现状,在中职计算机网络课程中采用项目教学法显得十分必要.

关 键 词 ：项目教学法；计算机网络；布线工程

在中职计算机专业的教学中,讲授计算机网络类课程时往往按照知识的先后顺序采用传统的教学模式.首先,对计算机网络的概念、发展、硬件组成等内容进行介绍；其次,介绍TCP/IP 协议、OSI /ISO七层模型、各种类型网络的功能；最后,介绍一下网络的应用与网络安全的防范等知识.这种传统的教学模式表面上教师已经把知识全部传授给了学生,但实际上,学生对抽象的理论知识不感兴趣,掌握很差.最终大多数学生只是学会了如何上网,至于对网络如何管理和维护常常感到无从下手.

因此,为了教学与岗位的接轨,达到知识性与技能性相统一的教学目标,既提高学生计算机理论知识水平又充分锻炼实践动手能力,笔者在实践教学中采用能充分发挥学生的主体作用和创新精神的项目教学法,取得了很好的效果.

一、项目教学法

建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学生在一定的情景下,借助他人（包括教师和同学）的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得.基于建构主义的教学法要求,学生在学习过程中,要以自身为中心,教师以帮助者角色,利用情景、协作、会话等学习环境要素,让学生充分发挥主体性和创新精神,使学生有效地达到对当前所学知识的意义建构.

在《计算机网络》课程中,项目教学法就是在建构主义的指导下,以实际的工程项目为对象,先由教师对项目进行分解,并作适当的示范,然后由学生分组围绕各自的工程项目进行讨论、协作学习,最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种新的教学方法.项目教学法针对中职学生素质普遍不高的情况,通过示范项目让学生掌握最基础的知识,并架起学习新知识的支点,然后运用知识迁移、协作讨论来完成对知识的意义建构.

二、采用项目教学法的教学实例

项目教学法要求在教学过程中,以完成具体项目为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个项目之中,让学生在实践中自己发现问题,并经过独立思考和教师的指导,自己解决问题,学会自我学习的方法.根据本校开设的《计算机网络》课程特点,我结合实际综合布线系统项目建设流程来确立综合布线技术知识体系结构,包括综合布线系统的设计、预算、施工、测试和验收,使各个知识模块涵盖学生应掌握的工程知识,再通过项目教学法来体现这些知识模块的实际应用.

学生通过参观样板工程和对设计、预算、施工、测试和验收5 个知识模块的学习,切实地掌握从设计到测试验收所必须的技能,满足企业对人才的能力要求.整个教学过程中,需要学生动手操作才能实现教学目标.学生在完成实践操作的过程中,分析问题、解决问题的能力得到提高,独立探索及合作学习的意识得到强化.

1. 项目教学法的实践操作教学环节

（1）确定项目任务

通常由教师提出一个或几个项目任务设想,然后同学一起讨论,最终确定项目的目标和任务.

（2）制定计划

由学生制定项目工作计划,确定工作步骤和程序,并最终得到教师的认可.

（3）实施计划

学生确定各自在小组的分工以及小组成员合作的形式,之后按照已确立的工作步骤和程序工作.

（4）检查评估

先由学生自己进行自我评估,之后再由教师对项目工作成绩进行检查评分.师生共同讨论、评判在项目工作中出现的问题、学生解决处理总是的方法以及学生的学习行为特征.通过对比师生的评价结果,找出造成评价结果差异的原因.

2. 建立模拟工程现场教学环境

将学生置身于真实环境中有利于培养学生解决工程实际问题的能力.根据“营造现场氛围,提高实践能力”的原则建立真实职业环境,让学生在一个真实的环境下,工作要求、工作规程、标准规章与工程现场相一致,按照专业岗位群对基本技能要求,进行实际操作训练和综合素质培养,使学生掌握解决生产实际问题的能力.

实训仪器应与工程一线使用设备、工具、机具相一致.计算机网络模拟工程现场教学环境引进了非常先进的FLUCK 测试设备（DTS1200）、光纤熔接机、各种机柜配线架、LIU、交换机、室外光纤、6 类、5 类UTP、大对数电缆、各种常用工具机具及模块、水晶头、管线桥架.训练项目要真正体现与综合布线工程设计、安装、调试、测试验收相统一.实训过程中,首先由教师给出一个典型建筑底图,由学生设计综合布线系统,要求学生采用AutoCAD 或者Visio 软件绘制出综合布线各类设计文件,包括设计总说明、主要材料设备清单、总平面图、各楼层弱电平面工程图及管线预埋；根据施工、管线图纸,运用工具对楼层设备间的配线设备安装,某一条水平链路管线敷设,某一个工作区安装,运用FLUCK 测试设备测试某一条安装好的线路,做好验收文件记录.训练项目运用新技术、新工艺,体现专业领域的先进性,让学生能适应目前就业要求.

三、项目教学法在具体实践中应该注意的问题

在项目教学中,学习过程成为一个人人参与的创造性的实践活动,它注重的不是最终的结果,而是完成项目的过程.在具体实践中应该注意以下问题：

1. 项目的选取是项目教学法成功的关键

项目的确立不是一件轻松随便的事.首先,项目要包含全部教学内容并尽可能自然、有机地结合多项知识点；其次,项目的难易度要针对学生的实际水平来确定；第三,项目要被大多数学生喜爱,并可以用某一标准公平准确地给予评价.

2. 项目实施过程是项目教学法的核心环节

要根据项目的具体特点来确立是由学生独立完成,还是分组合作来完成.笔者通过多次的教学实践得出：单纯针对某一新知识的项目,以学生独立完成较合适；而对于涉及知识面较广、难度较大的项目,则要分组合作完成,因为学生们各有所长,知识的互补性可以帮助他们解决更多的问题.

3. 教师的指导要恰到好处

学生在完成项目的过程中遇到困难,教师应及时给予指导.针对不同层次的学生,教师指导的深度要有所不同.项目教学法的根本宗旨是让学生自己发现知识、提高技能,因此,教师一定要把握好指导的尺度.即使学生有问题,也应该是启发性的,非正面、非全面的提示性指导不但使学生记忆深刻,还能锻炼学生的发散思维,培养其创新能力.

4. 总结是项目教学法的重要环节,并要进行项目拓展和延伸

项目完成过程是学生自己探索钻研的过程,它应包括思路总结和技巧总结.思路总结可以帮助学生明晰项目完成的最佳思考方法,找到自己理论上的不足.技巧总结中,“一题多解”是应该极力推荐的,每一种方法不管难易都应该展示给学生,再由教师与学生共同评价各种方法的优缺点及适用范围,这样,学生可以学到更多的操作技巧,全面吸收整个项目活动的精髓.

在《计算机网络》课程的教学实践中,采用项目教学法,把理论教学与实践教学有机地结合起来,不仅有利于学生加深理解和掌握书本的理论知识,更使学生懂得怎样灵活运用所学的知识与技能去解决实际问题,项目教学法为学生提供了更加良好的学习氛围,在实施过程中体现了中等职业教育的教学宗旨,是促进中等职业学校学生全面发展的一种有效的教学方法,会越来越得到职业教育的普遍重视.