让学生在综合实践活动的舞台上翩然起舞

太仓市双凤中学) 综合实践活动是《九年制义务教育课程计划(试验稿)》所规定的必修课程,以活动为主要开展形式,强调学生的亲身经历,它的主体是学生,引导学生把知识的学习不再局限于书本上、课堂里,使学生在对问题的思考、探索、交流、参与和解决过程中得到全面和谐的发展.以活动促发展,让学生主动实践,主动探索,主动创造,大胆探究,敢于质疑.真正亲近生活,亲近实践.把综合实践活动的舞台交给了学生.让学生在综合实践活动的舞台上翩然起舞!

综合实践活动 学生 自主

综合实践活动是《九年制义务教育课程计划(试验稿)》所规定的必修课程,以活动为主要开展形式,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在“做”、“考”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活,发展实践能力和创新能力.面向每一个学生的个性发展,面向学生的整个生活世界,强调富有个性的学习活动过程,尊重学生的兴趣、爱好,注重发挥学生的自主性.

著名教育家陶行知先生说过：我们的教育,要解放孩子的头脑,让他们能想；解放孩子的眼睛,让他们能看；解放孩子的双手,让他们能做；解放孩子的时间,让他们能学自己想学的东西.而综合实践活动正是适应了这样的要求,是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型课程,是由学校有目的、有计划地组织的,结合所学各科知识开展的、以学生为主体,以实践性、开放性、自主性、创新性、趣味性为主要特征的多种活动内容课程.它的主体是学生,让学生主动实践,主动探索,主动创造,大胆探究,敢于质疑.真正亲近生活,亲近实践.把综合实践活动的舞台交给学生.让学生在综合实践活动的舞台上翩然起舞!

暑检测曾带女儿到葡萄园去采葡萄,当时葡萄园外面采好的葡萄的是每斤五元,但我们一路看来好像写的人很少,等我们进去后发现采葡萄的游客很多,而写自己采好的葡萄的是每斤20元,游客们为何不写5元每斤的葡萄,却写20元每斤的葡萄呢,差别就在于前者的葡萄是人家采好的,后者的葡萄是自己动手采的,游客多了一次一个自主参与的机会.游人在自主参与中获得快乐,获得满足,获得一种成就感.试问又有谁不喜欢参与呢?

我不禁陷入了沉思：我们的综合实践课惟有像葡萄园让游客自足采摘那样实行自主,她才能成为一池活水,才能得到有序、长足的发展.综合实践活动课程,其性质更多体现的应是学生的自主,让学生在综合实践活动的舞台上翩然起舞,我们的实践活动才会有旺盛的生命力.

于是,在开展综合实践活动时,我努力激发学生自主参与的热情,从课题研究的资源的选择、活动的设计、准备、实施、以及评价都要鼓励每个学生参与,使学生成为活动的主人.

一、自主选题,提供空间发展的舞台

美国教育家杜威认为：“教育即生活,教育即生长,从做中学.”综合实践活动具有实践性,它以活动为主要开展形式,强调学生的亲生经历,实践的内容是丰富的.作为中学生,他们有一定的生活阅历,有自己的思想,他们的阅历和思想来源离不开他们的生活领域,他们的生活关系领域离不开自然、社会和自己,只要是学生自主地提出或自主选择的活动主题,都可以作为学生进行综合实践活动的内容.惟有这样,学生才能在综合实践活动的舞台上走进自然,感受自然,探究自然,获得丰富的体验；体会自己与社会、与他人的关系,养成关注社会、怎么写作社会的意识和能力,增强社会责任感和社会实践能力；提高自我认识,反省自己的能力、兴趣、理想、价值观等个性品质,学习生活技能和劳动技术,发展生存能力和适应社会生活的能力,树立自信、自尊、自立等良好的品质.在这样的舞台上学生的个性可以得到空间的发展.

二、自主设计,提供展现聪明才智的舞台

活动的方案应让学生自己设计,教师可以“参谋”或“合作者”的身份,帮助学生调整活动方案,但应以尊重学生的方案为前提.如在开展《双凤古镇特色文化》这个综合实践活动中,我让学生依据自己感兴趣的特色文化种类自由组合活动小组,结合自己的兴趣爱好以及特长,选择自己喜欢的感兴趣的文化种类进行调查研究.学生眼睛顿时发亮,一改往日懒散的姿态,显得兴趣十足.他们表现出空前的积极,让我始料未及!你一言,我一语,大家热烈地讨论着.很快,小组成立了,组长推选出来了,主题也随之诞生了.看看主题,有的选“双凤爊鸡”,有的选“双凤古寺”,有的选“双凤羊肉面”,还有的选“维新遗址”,形式多样,组织合理.更让人惊喜的是,为了帮助调查,他们还设计了一系列像模象样的调查表格呢!看着他们那全神贯注的样子,我不禁感叹道：孩子本来就是能干的!只是我们该尽早将这一舞台交给他们,在这样的舞台上我相信每位学生都可以尽情的展示他们的聪明才智.

三、自主准备,舞台上的活动有声有色

活动从活动内容搜集,到活动工具的布置,学生都主动参与,教师只是活动的参与者和指导者.如在开展《双凤古镇特色文化》这个综合实践活动中,我没具体布置需要准备的工具,学生都依据自己的活动主题的需要各自带来了记录本、笔、照相机、话筒,等等.在这样自主准备充足的活动中,活动过程当然开展得有声有色了.以前规定他们上课要带的工具总会有同学忘记或不带,而现在让他们自主准备,老师再也不用为有同学不带工具而去纠缠不清.

四、自主活动,收获丰硕成果的舞台

教育家班华强调：“要启发受教育者将认识、体验、实践相结合,将实践置于第一位.把自主体验的过程作为学生在实践中学习的过程.”综合实践活动课重在过程,教师应该鼓励学生在活动过程中充分动手、动口、动脑,全员参与,全程参与；教师教给学生搜集资料的方法,让学生自己动手搜索；教师鼓起学生参与活动的勇气,让学生表现自我；提倡学生寻找合作伙伴,共同解决难题；培养学生自主探究的精神,在综合实践活动的舞台上让学生思维灵动.在这样的舞台上,每位学生都能够在自主的活动中体验成功、获得认可,舞台提供并创造了学生主动探究、独立操作、自由表达的“土壤”以及良好的氛围,学生在其中创新和实践,建立一种主动发现、独立思考并重视实际问题解决的积极的学习方式.学生在体验与创造中学习,认识外在世界,在潜移默化中实现认识、情感、态度与观念的变化和发展.

五、自主总结,体验活动成果的舞台

活动总结,能让学生体验收获成果以后的欢愉,也能让学生反思问题.因此,让学生自主总结,是实践活动不可或缺的一个环节.总结的形式很多,可以是口头的汇报,可以是调查研究报告,可以是活动小结,可以是活动日记,等等.通过丰富多样的总结,能锻炼学生的归纳概括能力,提高学生的表达水平.在《双凤古镇特色文化》的交流会上,各小组以各种形式将自己的活动成果展示出来：有的小组兴奋地介绍自己拍到的精美相片；也有的激动地发表了各自的采访心得；有的畅谈自己的新发现；也有的提出自己的设想；也有的展示自己为古镇特色文化宣传手抄报、宣传画.研究《双凤古镇特色文化》中的双凤羊肉面的小组还亲自为同学们演示羊肉面的制作过程.他们的成果汇报真是八仙过海——各显神通!

爱因斯坦曾经说过“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动.”教师只有改变传统的教学模式,注重学生主体能动性,把综合实践活动的舞台交给学生,让学生在综合实践活动的舞台上翩然起舞,他们定会舞出世界最美好动听的乐章!