做好化学课堂教学反思的策略

（河北省保定市望都中学,河北 望都072450）

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）03-0191-01

摘 要 ：教学反思是建立在教师对自己的教学行为进行反思的基础之上,是对自己的课堂教学过程、教学情况和教学效果等方面做出的分析与总结,教学反思不应该只是留于形式,而是要让它对我们的教学有实实在在的帮助.在课堂教学中,对成功、失败、疑惑、以及相关的知识链接等方面要进行教学反思.若想有进步,就必须把好的教学理论和教学方法付诸实践并有针对性地进行反思,只有这样才会有自己的体会和感悟,才会逐步地成长起来.

关 键 词 ：反思；认识；策略

美国学者波斯纳曾提出教师成长的公式：“教师成长等于经验+反思”.该公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程.研究表明,我国众多优秀教师的成长无一例外的显示,在“课堂拼搏”中“学会教学”是他们获得发展的重要历程.教师的教学能力是在教学实践中提高的,新的教育观念也只有在教育教学实践探索中逐步确立.那么,如何对“教学反思”进行认识呢?课堂教学反思的策略又是怎样?下面是本人对课堂教学反思的认识和心得,敬请批评指正.

一、对教学反思的认识

教师的教学是一种创造性的思维活动.教学设计是教师创造性思维的产品,体现了教师的教育思想、智慧、动机、经验等,而课堂教学的过程更是一种创造性的心智活动,教学不是设定程序的机械作业,也不是按部就班的执行计划,是一种极具灵活性和随机性的心灵沟通,是融入教师的智慧和情感,渗透教师的思想和追求的创造性的活动.因此,本人觉得,对个人教学这种创造性心智活动的回瞻思考,是真正意义上的“反思”.

因此可以说,教学反思是指教师在一定的教育理论指导下,以自己的历经的教学过程为思维对象,对自己的教学设计、教学行为、教学结果等进行回忆、思索、审视和评价的思维过程,从而达到提高教育教学效果、促进学生进步和提升教师专业化素质发展的目的.同时它又是做出新计划和行动的依据.

二、教学反思的策略

教学反思是建立在教师对自己的教学行为进行反思的基础之上,是对自己的课堂教学过程、教学情况和教学效果等方面做出的分析与总结,因此,我认为教学反思不应该只是留于形式,而是要让它对我们的教学有实实在在的帮助.教学反思的内容很多,主要从以下几方面着手：

(一)反思成功之处.

其实,经过自己课前的精心设计之后,我相信每节课的教学中都会有精彩之处.我们既要善于发现自己的不足,同时也要善于发现自己教学中好的方面.每节课后,我都会把自己安排合理而且教学效果好的地方做记录,以备将来的教学中借鉴,尤其是一些突然的想法即授课过程中偶然出现的灵感更为重要.课堂中,随着教学内容的展开、问题情境的创设,或者一些偶发事件的产生,我们有可能会产生一些灵感,这些念头或想法往往是突如其来、突然而逝,如不及时利用教学反思去捕捉并记录这些“偶得”,就会转瞬即逝,会再也想不起来,就会在以后的教学中造成很大的遗憾.例如,在比较取代反应和加成反应这两个概念时,动画模拟甲烷和氯气如何断键,氯原子与碳原子形成新键；乙烯中碳碳双键断裂,两个氯原子分别接到两个碳原子上,通过动画形象直观地展示了两个不同的反应机理.对于这一新的发现,就需要及时记录、整理下来,经过反思,形成成果,以利于以后的课堂教学.

(二)反思失败之处.

在具体的教学实践中,往往会出现一些失误,可能是因为教学设计时的失误,也可能是教学活动流程中发生的意外使教学偏离了预设,记录失误之处,一是便于教师在后续的教学中能及时的弥补,二是有利于今后教学中能思考改进方法,回避同类问题.及时地把失败的教训记下来,这对我们的教学工作很重要.在我的教学反思中会有很多知识点的补充,或对知识讲解不足之处的调整,我用不同颜色的笔标记出来,这些都将成为我教学中的财富,为我以后的教学提供帮助.

(三)反思疑惑之处.

教师对教学过程的认识是个发展的过程,学生掌握知识也是一个生成的过程,在教学过程中往往有些问题限于教师的认知水平或当前的理论争鸣尚未清晰,而使教师觉得疑惑：对还是不对,好还是不好?记下这些疑惑,以待日后钻研,或请教专家,或再学习研究,对教师将大有帮助.例如,关于“碳酸钠的性质与应用”一课中,碳酸钠和盐酸反应产生二氧化碳使气球变大,很难看到明显的现象,当时有些疑惑.后来通过思考,进行了改进：在两个量筒中加入等体积、等物质的量的盐酸,再滴入几滴洗涤剂,用等物质的量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中,产生的CO2使洗涤剂产生大量的泡沫,可以通过泡沫上升的快慢和高度来判断反应速率的快慢和产生CO2的量的多少.改进实验,变验证性实验为探究性实验,创设探究情景,激发学生探究情趣.

(四)反思相关的知识链接.

教学的过程也是自我学习的过程,需要查阅大量的资料,我们通过学习也可以直接获得好的教学经验.在这个时候,我便利用教学反思的空间把一部分有利于开展教学的知识记下来,以便后续的教学工作直接利用.比如说物质的分类中出现了电解质和非电解质的判断,而这两个概念直到物质的分散系中才会学习.又如我会把在一些刊物中看到的好的口诀记下来,在教学中可以借用,如果选择正确,效果往往会很不错.

还有,在相关知识的链接中,我也会记录一些相关的专业知识,这样既有利于我专业水平的提高,同时也是一种积累知识的好方法.另外,我认为即使我们已结束的章节,如果你在阅读中遇到好的教学设计,也可以在备课本中做些记录,这是一部分很好的教学资料.我就曾经在高一第二学期的教学过程中,读到几篇关于第一学期内容的文章,除了感到相见恨晚之外,我也觉得这是一个很好的机会,便在原来的备课本中做了笔记.

当然,教学反思的内容是可以变化的,形式可以是多样的,关键是我们要让它成为我们教学的得力助手,为我们的教学怎么写作.基于自己的体会,我认为做好教学反思还有一些注意的地方：第一,要有教学反思的意识.有人说意识决定一个人的行为.我们在教学过程中时刻要有一种反思的意识,让教学反思成为我们教学中不可或缺的一部分.第二,写教学反思的时间.写教学反思一定要注意掌握火候,一节课结束后,我们要趁热打铁,及时思考并记录,切忌在最后的时间花很长时间去回顾.叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思有可能成为名师”.好的经验可以使我们少走很多弯路,但若想有进步,就必须把好的教学理论和教学方法付诸实践并有针对性地进行反思,只有那样你才会有自己的体会和感悟,才会逐步地成长起来.