如何提高高中英语课堂教学有效性

摘 要 ：课堂教学是学生学习英语的基本形式,是学生获取信息、学习知识、培养语言技能、提高能力、发展智力、形成态度和培养优秀品质的主要渠道,具有很强的目的性.因此我们认为,课堂教学的有效性是教学的生命线,学生能学到什么,提高什么,在哪些方面得到发展,这是高中英语课程改革必须考虑的问题.本文笔者结合自己的教学经验,主要从集体备课,目标明确；关注学生情感,建立融洽的师生关系；课堂活动多样化,培养学生的主体意识；创造语言实践机会,增强课堂教学效果；善于课后反思,力促教学效果的更优化五方面就提高高中英语课堂教学有效性探究一二.

关 键 词 ：高中英语；课堂教学；有效性

高中英语的学习是在教师的教授和引导下,学生通过语言知识的学习和运用,逐步掌握英语技能,提高英语实际运用能力的一个过程.如何提高课堂教学有效性,确保学生在课堂上学到更多的知识成为当前英语教学首先要思考的问题.下面笔者就这一问题谈谈自己的看法.

一、集体备课,目标明确

明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学有效性的重中之重.教师要坚持集体备课.每单元由主备课人（负责该单元教学设计者）主讲,其他人补充,讨论后集体制定教学目标、确定重点难点、设计教学过程.

首先在备课时,教师要认真学习英语课程标准.因为课程标准是英语教学的重要理论依据之一,作为英语教师,只有了解各级的教学目标要求,才能准确地设计和描述这些目标.其次在制定教学目标时,教师要将教学内容分解成一个个具体的目标,应做到完成每课的小目标,然后完成好单元目标,从而达到最终完成总体目标.在教学中要做到教有目标、学有目标、指导检查也有目标,使课堂上能做到有的放矢地进行教学.在教学设计、课堂教学中构建有利于学生自主、合作、探究学习的教学模式和空间,促使学生去质疑、去思考、去探索、去发现,要让学生敢说、会说,愿意并善于同他人合作,使学生的头脑不再是知识的容器,而成为被点燃的火把.

总之,科学地制订最佳的教学目标,可以实现以最少的教学时间和精力,取得最佳的学习效果.

二、关注学生情感,建立融洽的师生关系

卢梭有句话说的好：“我们教师只有成为学生的知心朋友,才能做一名真正的好教师.”多年来的教学实践使我深知,学生积极的情感是学生保持英语学习动力并取得成绩的重要前提,融洽的师生关系是提高课堂教学效益的保障.高中英语教学中,教师要想和学生建立良好的师生关系,首先就要特别关注学生情感,对学生平等相待,尊重每一个学生.尊重是教育的前提,教师在教学活动中是向学生传授思想、情感、知识的综合载体,教师只有尊重学生,才能使学生亲近自己、信赖自己,才有可能使学生产生学习的动力,此时教育教学才有可能走向自由.另外,教师还要了解学生.没有对学生的思想、心理和行为的观察与了解,我们的教育目的就难免具有偶然性,教学更是如此,不了解学生的学情,就难以指导学生的学习,学生也就只能是缘木求鱼了.教师必须做学生的知心朋友,深入了解每个学生的学习情况,了解他们的学习水平,分别对他们提出不同的要求,对每个学生都要有相应的标准,以期形成融洽的师生关系,使学生真正参与到课堂互动中来,进而培养学生的英语运用能力及思维能力.

三、课堂活动多样化,培养学生的主体意识

教育家罗杰斯给教师做过这样一个定位：教师是可供学生合理利用的学习资源,是一位真诚而善良的帮助者、一位潜能开发的促进者、一位学生作出独立思考和自主决策的咨询者,所以教师要根据学生的需要,大胆改革,不断更新教学方法,对教材进行优化组合.在上高二教材第十七单元的Reading时,可将Warming up(热身)部分的看图、两人对话作为本课的第一任务,在学生熟悉了这一有关“伤残”的话题后,采用听录音、解答小问题来进入课文.这些问题必须由教师根据课文内容来设计,必须是很容易把握的问题.接下来,将课文按每两段划分给三大组,每大组中又分成四人一小组的形式,让学生分组讨论解决,并同时提出相应的问题,而且他们也要做好回答其他组问题的准备.在学生激烈的争论之后,教师将共性的错误集中加以解决,这样一来,整个课堂上学生忙得不亦乐乎,教师只是组织者、裁判员或记分员,学生成了课堂活动的主力军.这样安排教学活动,学生根本就不可能偷懒、分心,也不会人云亦云、浑水摸鱼、滥竽充数,因为每个学生都必须有自己的问题,而且有可能要当一回教师给别人解答疑问.学生不参与活动是完全不可能的,他们不但要参与进去,而且要千方百计地表现自己.

四、创造语言实践机会,增强课堂教学效率

学习语言的目的就是为了交流,没有交流学的就是“哑巴英语”.为了防止这一点,在英语教学过程中,教师要尊重学生,充分发挥教学,尽最大努力地引导学生参与到探索知识的过程中去,用各种方式,给学生多提供语言实践的机会,以提高学生的口语水平及教学的有效性.比如课堂上师生间的互动、学生间的合作学习、小组讨论等都能为学生创造语言实践的良好机会,让他们在小组师生互动、合作学习、小组讨论中畅所欲言,不仅能使课堂气氛变得活跃起来,同学们的思维能力也能得到提高,进而增强了教学的有效性.

五、善于课后反思,力促教学效果的更优化

善于工作的人往往善于总结.因此,反思课堂教学的得失应当成为教师的自觉行动.教学反思或总结应是针对某个教学环节中所出现的问题,作为教师本人应积极地思考或与同事探讨解决这个问题的思路和方法,反思自己的教学方法和策略,反思整个教学过程的设计,改进教学实践,重建课堂教学的效果.比如,我们可以从学生的眼神、表情、口头、笔头表达等教学活动表现再次思考新知识的呈现方式是否得当；目前学生英语学习存在哪些问题,如何解决这些问题；单元教学设计是否合理,学生的听、说、读、写技能是否达到预期目标,乃至一个课堂问题的设计或一次作业的布置等貌似平凡、普通甚至是单调的教学细节,这样我们更能直击教育教学的薄弱环节,改进教学,提高教育教学质量.

总之,提高高中英语课堂教学的有效性是一项综合性工作,只有充分重视课堂英语教学的多种途径,不断创新、完善教法,才能提高课堂教学的整体效益.此外,我们还应该明白课堂教学有效性的提高绝对不是一朝一夕就可以实现的,它要求我们教师对课堂教学的各方面内容都要仔细谨慎,不断摸索探究,不断总结反思,努力拓宽知识面,认真琢磨教学艺术,充分挖掘学生内在潜能,只有这样,才能真正提高课堂教学的有效性,实现课程改革的目的.