张家口市小学教师继续教育模式

摘 要：在科技日新月异的今天,教育社会化、教育科研一体化驱使下,我国进行从“应试教育”到素质教育改革阶段,对教师的素质也提出了更新更高的要求.只有教师整体水平和综合素质全面提高才能满足培养有创新意识、创造能力的新一代建设者的现实需要,而教师素质的提高离不开继续教育为教师们充电,但张家口市小学教师目前实行哪种继续教育模式,这种继续教育模式实施效果如何值得我们研究和探析.

关 键 词：张家口；小学教师；继续教育；模式

作者简介：郑磊（1981.9-）,男,河北省行唐县人,研究生,硕士,张家口学院人文社科系讲师,研究方向：语文课程与教学论.

[中图分类号]：G620[文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2013）-30--02

引言：

众所周知,小学教育是每位学生最基础的阶段,这一阶段的学习效果在很大程度上会对学生中学、大学乃至一生产生重大的影响.作为承担基础教育阶段教学任务的小学教师而言,其是否具备渊博的知识、一专多能的能力、科学的教学方法和良好的人文修养会对小学生产生十分重要的影响.在现如今,科技飞速发展,社会对复合型人才的需求缺口较大,我国教育也从“应试教育”向素质教育改革,这种条件下,对教师综合素质和能力的要求也水涨船高.而教师综合素质的全面提高离不开继续教育.继续教育,通常是指已获得一定学历教育和专业技术职称的在职人员进行的教育活动.是学历教育的延伸和发展,使受教育者不断更新知识和提高创新能力,以适应社会发展和科学技术不断进步的需要,是现代科学技术迅猛发展的产物.[1]继续教育是为教师进行充电的重要途径.基于此,本文对张家口市小学教师继续教育的模式加以分析,探讨这种教育模式是否满足目前教育现实性需求,是否存在问题,如何加以改善.

一、我国教师继续教育相关政策

《中华人民共和国教师法》中,把“参加进修或其他方式的培训”和“不断提高思想政治和教育教学水平”分别作为教师的权利和义务,并规定各级政府教育行政部门、学校主管部门有责任制定教师培训规划,对教师进行多种形式的思想政治、业务培训.[2]我国历来高度重视中小学教师继续教育工作,相继推行了为基础教育的振兴提供有力的人才和知识支持的“跨世纪园丁工程”、选拔10万名中小学骨干教师培训制度等政策.着力对教师进行师德教育、计算机知识培训、教师专业水平等方面加以培训,旨在提高中小学教师整体素质.党和政府对中小学教育的重视也为张家口市小学教育创造了难得的历史机遇,张家口市教育局曾多次召开专题会议研究部署小学教师继续教育工作,进一步完善了教师继续教育中心建设,增加了投入、购置了一批新的教学设备、定期组织小学教师开展继续教育培训.为全面提高小学教师的综合能力和素质打下了坚实基础.

二、张家口市小学教师继续教育模式分析

由于小学教师具有不同的年龄构成、学历水平,在知识爆炸的时代十分有必要通过参加继续教育培训来弥补这些教师在理论知识、教学技巧、教学经验、创新思维能力和记忆能力等方面的不足.张家口市制订了小学教师继续教育的明确目标：通过开展继续教育,让教师门具有针对性的学习理论知识,并将学习到的理论知识巧妙地运用到教学实践之中,达到既提高师德水平,又提升业务素质的目的,为胜任培养创新性人才提供更多的智力需求.在这一总目标的指导下,该市的继续教育是根据不同教师起点的差异,针对性的进行分层次的培训,不同层次的培训要求也不尽相同,但是无论何种层次的继续教育都是采取符合成人,适合小学教师实际的学习方式,这有助于将继续教育的理论成果快速应用到教学实践之中.

根据培训对象和培训任务的差异,该市对小学教师的继续教育培训共有以下几个方面：一是对于新到任的教师进行树立专业思想教育,使其快速树立为人师表的意识,迅速转换角色,适应小学教育教学环境,掌握小学教学常规、积累根据学生特点管理学生的能力、严格遵守教师工作规范和要求,学习教学方法和技巧,为适应新的教学工作打好基础.二是根据教师职务差异开展的培训,这种培训除注重师德的培养,还就管理学生过程中如何更好地与学生家长沟通、给学生做思想工作进行培训.三是以培养骨干教师为目的的提高教师层次教育,主要包括：委培代培研究生、选送骨干教师攻读在职硕士等.这些教师经过严格选拔和推荐,除具有良好的师德外,还具有显著的教学成果,经过培养后在教育界可能有一定前途和发展.他们经过继续教育系统学习深造后,知识和能力得到进一步提高,眼界进一步开阔,更能将智慧和知识转化为教学能力.四是旨在提高教学和科研能力为目的的继续教育.这一层次的培训对象是在教学中担任重要角色的骨干教师,主要包括的教研组组长、教导主任、学科带头人等.对他们的培训则注重提高教学、科研能力,通过更新知识结构,使骨干教师进一步具备探求、获取新知识的能力,能更好地带领本教研组或本校教师进行教学和科研工作.五是研讨型继续教育培训,这种培训主要是邀请一些知名的专家和学者介绍和传授当地教育教学改革工作中的成果、做法、教学案例,以使参加培训学习的对象进一步坚定社会主义办学方向、全身心投入到教育教学工作之中,也使骨干教师通过名人效应树立职业自信心,在学习和借鉴他人先进经验和做法的基础上,积累宝贵的经验,以满足教学工作的现实性需求.总之,通过这些多层次的继续教育培训,张家口市的小学教师师德水平显著提高,做到了为人师表,桃李芬芳.此外,其理论知识基础更加扎实、知识面更加宽广,视野更加开阔,对教学工作更加热爱.同时,掌握了现代化的教育手段和方法并能够恰当地运用到教学实践之中,对于进一步提高张家口市小学教师的教研、科研能力意义十分重大.

三、小学教师继续教育需要注意的问题及对策分析

政府教育主管部门对继续教育,特别是小学教师的继续教育在一定程度上重视度不足,认为小学教师的知识水平和素质能够满足教学工作需要,缺乏对“发展战略、人才战略、培训战略”三位一体观念的充分认识.对小学教师继续教育经费投入难以满足教育培训需求,致使一些急需参加继续教育的教师因教育经费紧张丧失了继续教育的机会.同时,一些教师缺乏学习的主动性和学习热情,认为继续教育不同于学历教育,自己已经获得了一定文凭,完全能够满足小学教学工作的需要.此外,目前条件下,小学教师继续教育的渠道还比较单一.针对小学教师继续教育存在的这些问题,我们需要客观地加以分析,在总结过去我市小学教师继续教育工作经验和做法的基础上,深入分析小学教师继续教育培训需求的变化,进一步扩展继续教育的培训方式,因地制宜地开展继续教育工作.一是政府教育主管部门要高度重视继续教育工作,除给予政策支持外,还要加大对继续教育的资金投入,除确保继续教育学校师资力量外,还要配备必要的教学硬件设备和实施,全面满足继续教育的需求.二是学校制定相应的鼓励教师参加继续教育的制度,如年终考核、评优评先、绩效评估等侧重参加继续教育的教师,这样就能更好地激励教师们参加继续教育的主动性和学习热情.三是不断拓宽小学教师继续教育培训渠道,除进一步发挥教育学院、进修学校的作用外,还要将师范大学、综合性大学所设立的成人教育学院纳入小学教师继续教育渠道内,这种大学举办的继续教育更受广大小学教师的青睐,因为这样才能满足那些本科毕业的小学教师继续教育的需求.四是继续推行多层次的小学教师继续教育模式,针对不同教师的特点,因材施教,这样更能满足教师个性化的培训需求.五是推行多形式的继续教育模式,虽然目前很多小学教师参加的继续教育培训多为业余时间学习,但经统计,该市有38.7%的小学教师愿意接受脱产培训,以更加专心、投入、系统地学习理论知识,为自己储备更充足的知识,以满足教学工作改革的需要.所以,我们需将1种主要在教师进修学院进行的非学历教师继续教育和1种主要由普通高校承担的学历教师继续教育融合合并的教师继续教育模式,这种新的教师继续教育模式不是孤立的、取代式的模式,可以是先前两种教师继续教育模式的改进和补充.[3]

小结：

总之,张家口市小学教师继续教育推行的是一种比较单一的模式,虽然其有明确的目标和多层次的培训内容,但仍存在着一些问题.所以,需要在这种模式基础上,积极推行由普通高校承担的学历教师继续教育和在教师进修学院进行的非学历教师继续教育相融合的继续教育模式,这既能降低继续教育培训成本,使教育资源得到最大限度利用,还能提高小学教师继续教育成果,满足教师多样化的培训需求.故而,需适时调整继续教育模式,以适应创新型人才培养的需要.