中医药院校医用化学教学改革

化学和医学的关系非常密切.例如,研究生命活动的生物化学就是从无机化学、有机化学和生理学发展起来的,它利用化学的原理和方法,研究人体各组织的组成、亚细胞结构和功能、物质代谢和能量变化等生命活动[1].医用化学是高等院校影像和护理专业的一门重要的基础课,对于该专业的学生来说,学好这门课程十分重要,它为以后专业课的学习打下坚实的基础.但是目前医用化学教学中存在很多问题：一、学时少,内容多,教师在课程讲解过程中很多内容只能蜻蜓点水式的一闪而过,学生感觉内容多,抓不住重点；二、学生没有认识到学习医用化学的重要性,导致医用化学的教学效果不是很理想.三、医用化学教学中有很多内容比较抽象,学生难以理解.因此改革教学方法,提高教学质量,从而提高学生综合素质是医用化学教育值得关注的问题.我们结合这几年的教学实践,对医用化学的教学方法进行了初步的探讨.

一、突出重点,适当拓宽知识面,做到内容充实先进

医用化学内容繁多,在教学过程中我们必须要熟悉大纲,做到重点突出,详略得当.例如第三章电解质溶液的内容非常多,涉及到酸碱质子理论；酸碱水溶液中有关离子浓度的计算；难溶电解质的沉淀溶解平衡等.老师在讲述的过程中应重点讲述酸碱质子理论；溶液pH值的计算方法；溶度积和溶解度的关系,溶度积规则等.学生仅需要了解的是难溶电解质的同离子效应和盐效应等.这样的教学方案条理清楚,重点突出,学生易于接受.此外,在教学中应将课内教学向课外延伸,要密切联系实际生活、追踪学科前沿发展方向,从而拓宽教学内容,激发学生学习兴趣,切实提高教学质量.

二、改进教学方法,激发学习兴趣,提高教学质量

(一)采用多媒体教学手段和传统教学手段相结合,发挥多媒体教学的优势

医用化学教学中理论部分内容比较多,而且非常抽象.比如电子云的空间图形、原子轨道的形状、共价键的形成等,学生感觉这部分内容枯燥、乏味,并且难以理解.采用多媒体教学手段可以变抽象为具体,变静态为动态,使学生对所学知识感觉到新鲜、有趣,加深对所学知识的理解.例如在讲CH4分子的空间构型时,我们可以这样解释：CH4分子的中心原子是C,sp3等性杂化后形成四个完全相同的杂化轨道,杂化轨道在空间要达到最大夹角分布,就是正四面体分布,四个sp3杂化轨道和H原子的1s轨道以头碰头的方式形成4个C-Hσ键,C原子位于四面体的中心,4个H原子位于四面体的顶点,因此甲烷的空间构型是正四面体.这个过程涉及到复杂的立体结构,学生难以想象,如果采用多媒体教学以3D动画的形式展示CH4分子的形成过程,就可以极大地提高学生的学习兴趣,达到良好的教学效果.由于多媒体的使用,使讲课效率大大提高,较好地解决了当前学时少和内容多之间的矛盾.但如果教师讲课速度过快,会使学生难以接受教学内容.因此,对于难以理解的内容,应采用板书和多媒体结合的教学方法,加深学生的理解.

(二)联系专业特点,将讲述课程内容与专业联系起来

医用化学是影像专业和护理专业开设的一门课程,在教学过程中,适当地增加与医学相关的知识,可以极大地激发学生的学习兴趣,提高教学质量.例如在讲蛋白质对溶胶的保护作用时,我们可以先提这样的一个问题：现在的结石病患者比较多,但是结石到底是如何形成的呢?在引起学生的兴趣同时,我们再解释原因：血液中CaCO3、Ca3（PO4）2等微溶性盐类是以溶胶的形式存在的,血液中的蛋白质对其起保护作用,当发生某些疾病时,使得血液中蛋白质减少,减弱了对这些溶胶的保护作用,使得其在肝肾等器官沉积,就形成了结石,这是形成各种结石的原因之一.通过列举实例,使学生深切地感受到只有学好医用化学,才能更好地掌握以后所学的专业知识.

(三)重视课后练习,培养学生分析和解决问题的能力

通过这几年的教学,我们发现即使学生将课堂上讲述的内容都听懂了,在做课后复习的时候还是存在许多问题,这就使学生失去了学习医用化学的兴趣和信心.因此我们在每次授课结束之前,给学生留几道相关的练习题,让学生去做,然后在下次课堂上讨论.例如,可以让学生找医学上常用的等渗溶液有哪些；什么是酸中毒,什么是碱中毒；医学上常用钡餐来诊断胃肠道疾病,诊断的原理是什么等.通过布置的问题,让学生先自己寻找答案,然后教师再进行总结.在此过程中,学生不仅掌握了知识,还提高了自学能力和学习兴趣.

三、重视实验教学,培养动手能力

作为医护人员,首先必须具备丰富的理论知识,其次还要有过硬的操作技能.因此,实验教学既是医药院校教学工作的重点之一,也是培养实用型医护人才的重要组成部分.通过实验教学,不但加深了学生对理论知识的理解,还使学生掌握了完整的实验技能,提高了学生的动手能力,培养了学生严谨求实的科研态度.在实验教学中,尽可能开设一些综合性和设计性实验,让学生自己设计实验方案,提高学生思考问题、解决问题的能力,进一步培养学生的创新意识、科研能力和团队精神.这对培养一名合格的医护工作者来说是至关重要的,同时也为学生的进一步深造打下坚实的科研基础.

以上就是笔者对医用化学教学的初步探讨,通过优化课程内容、激发学生学习兴趣,调动了学生学习的积极性,使得学生获得了扎实的医用化学的知识和技能.从而创造出高素质、高能力的新一代医药人才.