初中学生的“情感态度”决定物理教学的成败

人类进入信息高速发展的今天,信息也踏进课堂教学,教学方法可谓百花齐放,各展所长,把传统教学和现代教育技术有机结合起来,应用在教学的各个领域.初中物理教学也乘着信息的翅膀,物理教师们不断地探索,产生各式各样的教法和学法,围绕课堂,创设物理情景,努力去实现三维目标——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观.笔者从事多年初中物理教学,也看到很多同行写了一些关于三维目标的论文,在这里,我要提出一个不同的观点,长期的初中物理教学告诉我,三维目标的实现,最重要的、也是应放在第一位的就是情感态度与价值观这一目标.这个目标的实现,另外两个目标的达成就顺理成章,这个目标的实现,初中物理教学的任务就等于完成了一半.

学生对教师的情感态度,是学生对学科学习态度的敲门砖.很多初中物理教师都明白,兴趣是学习初中物理的关键,学生对物理的兴趣,首先来源于学生对教师的认可.物理教师是引导学生进行探索的引路人,初中学生对事物的认识很主观,他们对学习的态度很大程度上取决于对教师的态度.我曾经遇到过这样一个班,初二时是学校一个领导教物理,由于这个领导工作调动,初三时我去上这个班物理课,我的第一堂课,学生就问：“你是领导么?领导才配教我们物理.”这个问很直接地告诉我,学生不接受我.我得先对学生进行教育,用教师的高超技艺和人格魅力去感化学生,让学生首先接受教师.在教书育人的过程中,很多教师都曾遇到心理逆反的学生,其实心理出现逆反的学生,在他的意识里就是对教育者的不接受.所以,要教好初中物理,首先要让学生接受物理教师.如果学生在思想上、情感上不接受物理老师,首先把你拒之门外,课堂设计再精彩,学生也不知道教师到底在做什么.

学生的情感态度与价值观这一目标的实现,是学生进入初中物理学习的原动力.学生学习的动力是什么?在上世纪80年代初,开始改革开放,人们的思想、人生自由都得到很大程度的解放,解决吃饱问题的人们都在追求着“铁饭碗”,很多家庭都抱着望子成龙的思想,当时的社会环境还处于半封闭的时代,使得年轻一代都具有奋发学习、长大后成为社会主义事业建设接班人的思想.随着改革的深入,西方垃圾文化的逐步渗透,加之“铁饭碗”的打破,人们生活水平的提高,读书在部分人的眼里已经不再显现出魅力,“只要能挣钱,不读书我一样能过得很好”的思想在一些人心里萌发.导致一些学生学习目的缺失,小学生、初中生“给家长、老师读书”的大有人在,学习缺乏原动力.要学生学好初中物理,就得让学生认识物理,爱上物理,就得让学生对物理产生强烈的好奇心和求知欲,让学生具有科学探究物理知识的精神和为人类怎么写作的意识.这样就能促进学生自觉学习,按照科学探究的方法努力钻研,不断探索,物理教学会取得事半功倍的效果.

学生对学习物理知识的情感态度与价值观,决定学生对物理学习的探究态度、方法的掌握和努力程度,决定学生付出时间的多少和占据思维空间的广度.如果学生对物理学科有浓厚的兴趣,该生会端正学习态度,按照教师指引的方法自觉或不自觉地在生活中思考物理问题.当生活和生产中出现与课堂学习相似或者相同物理现象的时候,这些学生会自然把所学的知识自觉进行思考,并且能进一步应用与改进.当学生在生活中遇到所学知识不能解决的问题时,他们就会通过科学探究的方法,追根究底,寻找解决问题的途径和方法,思想上迸发出创新的火花.

人们常说：“兴趣是最好的老师”.其实学生对物理学习的情感态度,也就决定了学生对物理学习是否有兴趣,只要学生对物理感兴趣,就会决定学生对物理学习的效果,甚至影响学生的一生.

【作者单位：重庆市黔江新华中学】