物理教学中培养学生的科学态度

【摘 要 】培养学生的科学态度,就是进一步提高学生的科学素质和人的品质,使学生终生受益.在物理教学中,教师不但要传授给学生物理知识,而且要充分利用物理学科的特点培养学生的科学态度.

【关 键 词 】物理教学科学态度培养

科学态度是世界观的一种反映.培养学生的科学态度,就是使学生逐步树立起科学的世界观和正确的人生观,进一步提高学生的科学素质和人的品质,使学生终生受益.物理学科除了不同于其他学科的特点外,还明显地具有科学性和实践性这两个马克思主义哲学的特点,因此,在物理教学中,不仅仅要传授给学生物理知识,而且要培养学生的科学态度.学过的物理知识可能忘却,但是科学态度却会伴随学生的一生.我们的教育目标是培养人,传授知识只是其中的一部分,从这意义上说,物理教师在教学中必须重视培养学生的科学态度.

1.培养学生实事求是的态度

科学态度的精髓是实事求是.世界是物质的,物质世界是客观存在的,客观存在的规律性人们只能通过不断地实事求是地探索、实践,进而思维、再实践去认识,绝对没有其他的方式方法.

1.1实事求是地发现事实

在物理学中,任何一个结论或一种观点是否正确,检验的标准就是客观事实.1919年,物理学家卢瑟福做了α粒子轰击氮核的实验,发现了质子.质子是α粒子直接从氮核埯打出来的呢?还是α粒子打入氮核后形成复核,再发生衰变时放出来的呢?英国物理学家布拉凯特在云室里做实验,他从有40多万条α粒子径迹的两万多张照片中看到了分叉,终于证实第二种设想是正确的.这个事例告诉学生：任何一个结论的产生,都不能脱离客观实际.实事求是地去发现事实就是一切从实际出发,既不夸大也不缩小,更不能弄虚作检测.

1.2实事求是地运用规律

物理规律都是在一定的条件下被发现的,条件发生了变化,物理规律是否仍然适用呢?还要通过实验去验证.例如,在金属导电基础上总结出来的欧姆定律适用于电解液导电,却不适用于气体和半导体导电.理想气体状态方程适用于温度不太低、压强不太大的情况,而对接近于饱和状态的气体却不适用.教师应该引导学生实事求是地运用规律,注意物理定理、物理定律、物理公式的适用范围和成立条件,防止盲目套用公式、任意扩大规律的应用范围.

1.3实事求是地遵守规律

物理规律是不以人的意志为转移的客观存在,我们可以利用规律,但绝不可以做违背规律的蠢事.能量的转化和守恒定律是自然界的一个普遍规律,人们只能使能量从一种形式转化为另一种形式,或从一个物体转移到另一个物体,而不能无中生有地创造能量.因此,人类能够做的只是找出合理利用的新能源,并减少不必要的能量损耗,而不是去研制永远也无法实现的永动机.

2. 在教学时空上注重对学生进行科学素养的培养

在教学中,教师要为学生的学习提供足够的时间和空间.首先,在教学中教师的教要让位于学生的学,教师的教要有利于学生的学,做学生的合作者、引导者,怎么写作者而不是主宰者.课堂上要留给学生足够的自主学习和与同学合作交流的时间.还要宽容待生,让学生能平等地人人参与教学,使学生能克服心理障碍,大胆地质疑问题.其次,在教学中,要保护学生的好奇心和创造火花,不要以成人的庸俗眼光看待学生的世界.允许学生有不同的观点,允许学生发生失误和错误,鼓励学生创新.再次,开拓知识领域,训练发散思维.科学素养的培养,是以丰富的知识为基础的.开拓学生的知识领域,使学生有了广博的知识,就更能使学生容易发现各种知识之间的联系,受到启示,触发联想,产生迁移和连结,形成新的观点和新的理论,达到认识上新的飞跃.开拓知识面,是培养学生科学素养的重要途径.开拓学生知识领域,发展学生的创造性思维,培养学生的科学素养,首先必须建立牢固的基础知识和基本技能,因此,在物理教学中,课内要狠抓“双基”的教学和训练,讲要精,学要透,练要巧,用要活,减轻学生那些不必要的负担,扎扎实实地让学生学好课内的基础知识,练好基本技能,使学生有能力打开分析问题的思路.其次鼓励学生求异和发散.求异思维是对一个问题,从不同的方向,不同的角度去探索不同解法的思维过程和方法.发散思维是在一定水平上,对一个问题从多角度、多侧面去思考问题的思维方法.求异和发散是创造性思维最重要的思维方法.在习题教学中力求摆脱习惯性认识程序的束缚,开拓思路,用“一题多解”“一题多变”等多种方式,引导学生从不同角度和不同的方向去思考,设想出解决问题的途径,从而培养学生的科学素养.

3.结合物理学史,进行科学态度教育

人类几千年的文明史,既记录了物理学产生、发展的曲折历程,同时也记录了许多闻名于世的伟大科学家和杰出人物,这些都是对学生进行科学态度教育的良好素材和生动实例.

培养学生艰苦奋斗、不断创新的精神.法拉第经历无数次的失败,花费了近十年光阴,最终发现了电磁感应现象.居里夫妇经过近4年的艰苦奋斗,终于从数以吨计的矿渣中提炼出微量的纯镭盐,发现了放射性很强的镭元素.在物理学史上,这样的事例比比皆是.艰苦奋斗、不断创新的精神是伴随着少年终生的巨大精神财富.

4.在实践中培养学生科学态度

培养科学态度的重点和难点是使学生形成良好的科学习惯.

教师的言传身教,对培养学生的科学态度,有耳濡目染的作用,不可低估.教师讲解问题时,解题过程要规范,逻辑性要强.教师做演示实验时,操作步骤和误差分析都要实事求是.教师解答学生的问题时,要耐心唯实,如当时不能回答,事后一定要给学生一个负责的回答.教师批改作业时,要尊重每个学生的劳动成果,给予恰如其分的评价.

学生实验是培养学生科学态度的很重要的环节.实验要有明确目的；器材工具要正确使用和维护；数据要如实记录；实验过程要按照步骤规范操作,实验结论要根据数据得出；同组者要协作；误差要如实分析；实验不成功,要找到原因,解决问题,继续实验,直至成功,绝对不能弄虚作检测.

通过经常的、有目的的严格训练,使学生由无意识到有意识,从不自觉到自觉,逐步树立起科学的态度,形成良好的科学习惯.

5.在习题、试题设置中注重对学生进行科学素养的培养

为了培养学生的科学素养,在习题、试题的设置上,要摈弃以往的偏题、难题、怪题和旧题.同时要淡化试题的甄别作用.要注意做到以下几点：

（1）习题 、试题要改变脱离生产生活实际,要加强与科学社会技术的联系.

（2）习题、试题要改变单纯考查概念、原理,要结合具体问题考查学生对基本概念和原理的理解.

（3）习题、试题要改变单纯考查概念、规律,要强调考查运用所学知识分析解决简单实际问题的能力.

（4）习题、试题要改变理论脱离实际,要切实加强与实验有关内容的考查.

（5）习题、试题要改变从统一性答案到多样性答案.要适当增加开放性题目.

（6）习题、试题要改变考查单一学科知识,要注意渗透各学科知识的考查.

（7）习题、试题要改变只注重结果,要注重达成的过程与方法的考查.

（8）习题、试题要改变与情感、态度和价值观无关,要与情感、态度和价值观有关的考查.

6.结语

开展科学探究活动,培养学生的创新意识和科学素养,是新课程、新大纲对物理教学所提出的新标准、新要求.物理教学不仅是让学生掌握较系统的物理知识,更应在教学之中,不断渗透科学素养的教育,培养学生对科学的兴趣,养成科学的行为、品格,真正成为适应现代科技发展的优秀人才.这就要求作为一名物理教师,必须要清醒地认识到自己在这场教学改革中所肩负的历史使命,树立科学的教学理念,用正确指导思想指导教学设计和教学过程