在物理教学中培养学生的科学探究精神

科学探究是物理新课程的重要内容,它将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的主体意识、科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神.因此,物理教学的首要任务就是要培养学生自主探究的能力.

一、激发兴趣,引发

兴趣是学生学习的强大动力,是智力发展的基础.作为教师应当积极地诱发学生的学习兴趣,只有这样学生才能表现出强烈的求知欲,才能体现出学习的主动性和积极性.作为学生,他们只有对所学的知识产生浓厚的兴趣,才能爱学、乐学.学生是学习的主体,要发挥学生参与学习的主观能动作用,让他们进行创造性的学习.教师首先应根据教学内容,探究教材中的趣味因素,创设问题情境,激发学生对知识的兴趣和主动探究的.

二、注重实践,着重运用

教育心理学指出:“人的学习心向和感知到理解是由具体到抽象的认知发展过程的一次飞跃,而从学习的理解到迁移和应用的过程则是一个抽象到具体化的过程,是比上一次难度更大、更复杂的飞跃.”只有完成两次飞跃,才是前一阶段学习的终结,又是下一阶段的开始.可见,引导学生学会学习,学会应用知识去分析和解决新问题,是学生学会学习的归宿.在教学中,教师应多创造机会让学生运用所学知识去解释生活、生产实践中的一些现象,创造条件让学生动手解决实际问题.尤其要重视引导学生把物理知识应用到社会生活实践中,让学生在实践中学习物理知识,运用物理知识.

三、探究问题,研究信息

探究学习方式的实质是学生主动参与到学习过程中,积极思考、动手实验,在教师的帮助和引导下亲身经历探究过程,获得知识的技能,体验探究的乐趣.探究活动要从学生已有的生活经验、观察经验出发,发现问题、提出问题,通过观察和实验收集数据,或通过公共信息资源收集材料,进行分析、论证得出结论,使问题得以解决.探究式学习既有利于培养学生的问题意识、信息意识、探究意识、创新意识和合作意识,又有利于培养学生树立学科观点、科学态度和科学习惯.

四、“探”中发现,“究”中深入

现代科学教育以培养学生的科学素养为目的.学生科学素养的形成,不是简单地通过教师的讲授就可以实现的,其中科学方法与能力、科学态度与价值观的培养,离不开学生的参与.在中学阶段,学生的知识积累与思维能力有限,教学中应选取与他们生活有关的内容,在教学进程中安排好各种相关的情景与有意义的科学探究活动,组织学生参与其中,亲历过程,自主地开展活动,通过看一看、做一做、玩一玩、想一想,让学生既掌握知识与技能,又培养智能、情感态度与价值观,从而促进学生科学素养的形成.教学选取的实验材料可以是学生熟悉的生活物品,例如磁铁就是学生在生活中经常碰到的东西,但学生并不曾特意地以学习的形式去研究.把这些材料摆在课堂上,让学生亲自去研究.学生感到既熟悉又新鲜,学习热情高涨.

总之,在科学探究过程中,教师应不断给学生创造机会,尽量让课堂更加贴近学生生活,不断激发并保持学生的学习兴趣.通过探索物理现象,揭示隐藏其中的物理规律,并将其应用于生产生活实际,培养学生终身的探索乐趣和初步的科学探究与实践能力.

(作者单位:江西省南康市王村初中)