视频在儿童美术教学中的

摘 要：视频（Video）泛指将一系列静态影像以电信号方式加以捕捉,纪录,处理,储存,传送,与重现的各种技术.视频技术最早是为了电视系统而发展而产生的,但现在已经发展为各种不同的格式以利于消费者将视频记录下来并在不同媒介上播放与观看.网络技术的发达也促使视频的纪录片段以串流媒体的形式存在于因特网之上并可被电脑接收与播放.随着社会经济的发展,这种简单、快捷的技术也逐渐运用到教学活动尤其是儿童美术教学活动中.视觉是儿童创造思维发展的主要媒介,儿童进行绘画创作主要依靠对生活的观察和感受.而视频作为现代科技的衍生产品,由于其功能强大、使用方便,很快在儿童美术教学中显示了独有的优势,并发挥其重要作用.

关 键 词：视频儿童美术教学

视频是记录现实生活的一种表达手法,是为儿童美术创作提供视觉材料的又一种表达方式,在儿童美术教学中占有重要的位置,并且,视频资料的获得既方便、又快捷,可随用随拍,拍后可立即看效果,如果不满意,可以删去重拍.其优势相比传统的真人教学更利于启发儿童的创造性思维.本文试从视频在儿童美术教学中的功能与作用、优势及视频在儿童美术教学中的局限性三个方面进行粗略探讨.

一、视频在儿童美术教学中的功能与作用

教师要给儿童传授美术知识；示范美术技法与操作实践.仅靠传统的教学方法,速度慢、范围窄,限制了单位时间内信息量的传播.在儿童美术教学中,我们往往要准备大量的图片素材和范例.那么,如何在有限的时间内最大限度地传授美术知识和技能,更好地引导儿童认识美术；参与美术实践过程和交流,从而促进儿童对美的认识以及个性形成和全面发展?视频在儿童美术教学中起到了不可替代的功能与作用,主要体现在：

1.视频的使用有利于教学资料的收集和整理,再现生活信息,扩充信息.（范例、记录儿童兴趣东西、卡通动画片）

从理论上讲,世界上没有一模一样的两节课.每一堂优秀的讲课都有即时性和不可复制性,哪怕同一个老师同一班同学上同样的课,也会因为个人心理态度和环境不同而造成不同的课堂效果；作为心态变化很大的儿童；这一特点尤其明显.视频的引入让这一情况变的可能,充分利用视频的特点记录教学资料、再现优秀课堂信息,提高儿童美术教学质量.

在中班美术《黑白配》的教学活动中,我就和孩子们共同观看了湖南省学前教育名师工作室罗晓红老师的《黑白配》教学视频,重点引导孩子们仔细观察生活中的黑白配,认识到生活中其他黑白配的美.尤其是在视频中大班的孩子对各种黑白物品（白色的瓷器、花瓶,黑色的纸袋、茶壶等）进行装饰的时候,班上的孩子观看的特别认真,同时也学到了不少装饰画的技法.于是我就用启发式的提问方法直入主题：“你认为黑白装饰有什么样的特点?检测如请你来装饰黑白物品会是什么样子的?”结果孩子们运用已有的记忆和想象,大胆地运用线条的疏密、曲直、交叉等表现自己的所设计的黑白配,并津津乐道地向同伴、老师讲述了!

2.视频的使用有利于激发儿童兴趣和提高注意力.

“兴趣是最好的老师”,有调查指出,在教学过程中,带兴趣学习的学生的学习成果是被接受学生的8.6倍,教师在教的过程中注重兴趣的培养,儿童在学习的过程中有兴趣的接受和探索.充分发挥教师引导作用和儿童的主体地位,使教师教中有乐,使儿童学中有乐.

如中班活动《我爱运动》,我先让孩子们观看了一场运动会的视频,然后让孩子们讨论有哪些运动项目.孩子们都非常积极的回想,接下来请孩子们模仿一些运动项目的动作.等到孩子们非常想画的时候,我再请他们仔细观察运动员的动作和运动会场的Flash.通过看—想—画,孩子们的作品完成的非常好,而且画面内容多样,没有以前单一的一幅示范画带来的画面的雷同问题.

3.视频的重复性有利于节省教学时间,发挥儿童的创造性.

在《海底世界》的绘画教学活动中,由于时间限制,我们以往只能教授一两种热带鱼的画法,以至给儿童设置了一种模式,孩子们在画画时就像是在做填鸭式题目,按照公式往上套,所以画出来的鱼就像是一个模子印出来.借助《海底总动员》的视频资料,我重新设计了这次活动.活动开始时,我首先引导孩子们欣赏视频《海底总动员》,画面中鱼儿色彩鲜艳,形态各异,在海底自由自在地畅游.它们美丽的花纹,各种各样的形态、游泳的姿势给孩子们留下了深刻的印象.接着,我和孩子们一样以学习者的身份,一起探索鱼的画法.这一次,孩子们能发挥地如此淋漓尽致,很大程度上归功于视频的使用.

二、视频在儿童美术教学中的优势

1.便捷性：（存储、拍摄）视频获得的途径有多种,如随身携带的手机、相机、摄像机等都是视频资料的直接来源,可随用随拍,拍后立即看效果,如果不满意,可立即删去重新拍摄.拍摄下来的视频资料可方便存储、制作、播出,这样既节省了教师大量的时间,又给孩子们带来更丰富的视觉资源信息量,发挥他们视觉感知的潜力,获得足够的视觉经验,形成敏锐的审美能力.

2.可重复性：拍摄后的视频可重复使用；教学过程中可以不断重复,不停刺激儿童的接受、感知能力,而且教师之间还可做到共享资源.

3.可修改性：在对拍摄的视频资料进行剪辑的过程中,教师可根据自己的教学需要进行修改,有效的强化其中的教学重点和兴趣点,利于教学教改.

三、视频在儿童美术教学中的局限性

作为新兴的教学设备和工具,视频虽然具有诸多优点,但同时也会收到许多条件的限制而造成使用的局限性.

1.环境因素：

首先,视频的使用必须在有电源的情况下才可以使用,这就造成环境对其限制和影响；同时作为思维和行为都处于懵懂期的儿童,电源会给他们带来危险.

其次,视频的存储与播放还会因为文件格式的不同而有特别要求,例如：拍摄的设备有手机、相机、摄像机、摄像头等；存储的介质有磁带、数据卡、硬盘、光盘等；播放的设备又有电视、电脑、投影仪等等.各种设备与介质之间的文件转换需要耗费较长的时间；各种播放设备之间的相互识别与交融也需要专业的视频知识,这些对于儿童美术教育来说都是一种局限.

2.灵活机动性欠缺.（与真人教学比较）

真人儿童美术教学虽然具有即时性的缺陷,但是这也正是其优势所在,教师会根据不同的环境和被教对象的心理状态及时调整教学策略和实践方式,而录制的视频就没有这个功效.长时间的视频教学和单一的重复视频演示甚至会让儿童美术教学与创作走入单调的死胡同局面.这就需要教师在教学过程中合理的分配教、学、看、演、做的时间份额.

四、总结

过去的教育教学过程中教师用简单、陈旧的教学手段向儿童进行强制性的“教”,而儿童并没有主动的“学”,二者间的相互作用变成了由教师向儿童发号施令,儿童只是被动地服从和执行.这种教与学的过程是片面的.当今社会是以现代化教育手段为载体的信息时代,视频在儿童美术教学中的使用已经是大势所趋,也逐渐被大量的教师所认可.教学实践证明,它具有直观、生动、形象的特点,它能刺激、调动儿童的视、听觉器官,激发儿童的兴趣和求知欲.因此,在儿童美术教学中,视频的使用起到了增加教学手段、扩展教学方式、开拓教学技能的超强作用.它与真人教学应该是相辅相成、无法割裂的.