让艺体教育呈现勃勃生机

原以为艺体教育――这个曾经在农村如同虚设的课程,面对新一轮课程改革的全面铺开,能真正找到它应有的位置,让农村孩子也能拥有一片艺术的天空.但是,由于各地各校改革力度的强弱及学校办学条件的差异,在一些学校里我们仍然可以看到以往的一幕幕：

音乐课上,孩子们要么唱得声嘶力竭,要么听得昏昏欲睡；美术课上,孩子们要么照着黑板上的范画千篇一律,要么拿着仅有的一支铅笔在纸上不知其然地涂抹；体育课上,总是重复着教师示范,学生练习,教师纠正,学生再练习的模式,或是在跑了几圈步、做了几节准备活动之后,便开始散漫的自由活动.更有甚者,课表上是艺体课,却被别的课程代替,或是一个学校有五六个音乐教师、五六个美术教师、五六个体育教师等

在参加音乐课程培训学员的体会中,我也看到了这样一段让我既感动又难过的话：音乐课在农村是没有得到重视的,音乐课的教学谈不上是主科,没有乐器,没有准备,课堂上懒懒散散,唱一唱后做作业,或不上音乐课做语数作业是常有的现象,自身素质没有提高,专业也生了.这次培训后,心中实在有些悲哀,原因很多,既有惭愧又有无奈,突然就有“重操就业”的心思,回家练练声乐、练练电子琴什么的等

如果说,教师的惭愧是原于自己没有好生“重操就业”,那无奈的又是什么呢?为何原本“举足轻重”的艺体教育在学校里却总是“无足重轻”,得不到改进提高呢?我思索的同时也充分意识到：

一、由于长期受应试教育的影响,人们对艺体教育认识不足,总觉得音体美课就是唱唱歌、画一幅画,让孩子们活动活动、轻松轻松,谁都可以上.

二、大家对新课程下的音体美课堂教学不了解,只知道应该重视实则感受不深,而艺体教育在促进人的心智和能力素质上,效果并非立竿见影,容易让人产生可有可无之感.

三、音体美学科对学生的升学无多大影响,而来自于分数的压力、升学的压力等因素使得学校和教师的工作重心不得不向统考学科倾斜,中学尤其如此.

四、师资紧张,艺体教师素质不高.一方面,农村教师编制较紧,加上村小多,分散的生源占用了较多的师资；另一方面,并非所有的教师都拥有一定的艺体素质,能承担艺体教学.

如此种种,艺体教师的无奈自然也就多了.

无奈之一：无相应的教学设备,“巧妇难为无米之炊”.

农村学校办学条件落后,教学设备设施奇缺.例如音乐,很多学校没有录音机、电子琴、以及配套的教学磁带和最基本的打击乐器等,无法完成新课程中的音乐欣赏及综合实践等教学内容.再如美术,新课程提倡美术工具和材料的多样性、小组合作及作业展评等,而农村学校几乎没有专用美术室,学校也没能为教师准备较多的美术教具,甚至进行新课程改革,教师和学生连最基本的教材都没有.体育课的场地器材更是缺乏,一个操场上同时可能有数个班级,一个学校的篮球可能只有一两个等

无奈之二：学校不够重视,教师心灰意冷无积极性.

正如一个学员所说：“我们是年轻人,有闯劲,有钻劲,但学校的不重视不支持打击了我们的信心,比如去年我参加音乐优质课比赛,学校虽没反对,但基本的支持也没有,教师心理的滋味如何呢?可想而知!”古往今来,凡有成就者,无不对自己所从事的事业有强烈、浓厚的兴趣.但在学校里,艺体教师总是和学校的评优评先晋级没有多大的缘分,致使艺体教师心灰意冷,很少主动钻研教育教学,得过且过.学校也很少或是根本无条件给这些教师提供学习提高的机会,在教师发展和业务提高上未能给予足够的重视,从而影响教师的工作积极性和学习热情,致使本应充满生机活力的艺术课堂变成了死水一潭.

无奈之三：“硬赶鸭子上架”,心有余而力不足.

在农村学校,艺体教师配备不合理,多而专职少.一方面是由于学校的不重视,师资得不到合理使用,但更主要的是师资不足.农村的包班现象较为普遍,即使在乡镇中心校,1―4年级也可能存在包班,一个教师的周课时在20节以上的为数不少.在保证了语、数之后,很难再调配出专职艺体教师,而包班的教师,那更是什么课都得上.面对听课评课,教师则是一脸的苦相：“我连歌都不会唱,更不会什么乐器,即使一心想把课上好,可心有余而力不足呀!而考核成绩太差,可能连奖金也没了.”

无奈归无奈,所幸的是老师们总还有一些.在培训中,一个学员说：“听到老师学乐器的经历,我突然间有了一种冲动,自己应该向他们学习,所以我想到了学葫芦丝,今天还上街看了看.学习舞蹈,也许不容易,但我心底的弦被触动了,我想要拼搏,想要努力学习,相信自己能向他们一样学好专业上好课.总之就是信心、好胜心一下子提起来了吧!”很多教师也希望能多承担一些观摩课、研究课,或能够多参加一些专业方面的学习培训.

多么难得可贵得!既然,教师都有这样的愿望和呼声,学校更应想办法消除广大艺体教师的无奈,永保教师的,达到真正进行课改实施素质教育,真正改变艺体教育的落后状况发挥育人作用.

第一、学校要彻底转变观念,重视艺体教育的育人价值.

首先,学校要有长远的眼光.音体美作为艺术课程的必修课,其不仅仅是培养学生的艺术能力,同时还培养学生的整合创新、开拓贯通和跨越转换的多种能力,促进人的全面发展.而且,艺术已成为现代人日常生活和学习不可分割的部分,艺术的感受、想象、创造等能力,也已成为现代社会需要的综合型人才所不可缺少的素质.且不说城区众多家长如何千方百计提高子女的艺体能力,当看身边众多德智体全面发展的学生,其艺体能力都是很强的.

其次,新课程的核心理念是“为了每位学生的发展”,新课程改革同样包含艺体学科的改革.音体美作为义务教育阶段的必修课程,无论是从学生的兴趣爱好出发,还是从课程价值出发,我们都没有权力剥夺孩子们接受艺体教育的权利,更没有权力更改国家设置的课程体系.一切,应以学生的发展为本!片面强调某一方面,或削弱某一方面都将带来教育的失误.真正的素质教育并不排斥考试,也不排斥升学,更不排斥音体美.

第二、学校要强化艺体教师队伍,积极提高办学条件.

很难想象,一个连歌都唱不好的教师如何能上好音乐?一个不热爱美术的教师又如何能激起学生的美术兴趣?一个无良好精神面貌、行动庸懒的体育教师又如何给学生以健康向上的影响?新课程对艺体教师的要求很高,美术教师不仅要会画,还要会手工、泥塑、剪纸.音乐教师除了能唱会跳、还要会演奏、会编创.而且,新课程提倡学科综合,艺术之间的综合尤其密切,没有一定的专业素质不仅无法很好地进行教学,还会影响教学质量的提高和课改的顺利进行.因此,农村中小学应尽可能配置专职艺体教师,尤其是进行新课改的起始年级.我们不能因为编制紧张、师资不足、经费短缺、条件简陋等问题而让艺体学科形同虚设,让素质教育成为一种口号,让孩子们受到不完全教育的扼杀.当然,“巧妇难为无米之炊”,学校和有关部门更要尽可能地加大对艺体设备设施的投入,给教学的顺利进行创造良好的条件.

第三、学校要制定合理的激励机制,为艺体教育构建合理发展的平台.

在农村小学,我们不可能一一配置专职,只能尽量发挥教师特长,将课时较少的科目集中专人任教,同时,专职教师也非完全专科毕业,专业素质不一定扎实,而新课程下的课堂教学又是一个不断学习、创新和提高的过程.因此,学校必须充分重视艺体教师的地位,制定出合理的激励机制,为艺体教育构建合理发展的平台,充分调动艺体教师的工作积极性和学习热情,不断提高自身专业素质及教学水平,让艺体课堂显现出应有的勃勃生机,让艺体教育真正发挥作用!

总之,艺体教育作为培养学生创新精神和创新能力的重要内容,在学校教育中应得到充分的重视,否则,我认为那就是学校的失职,教育的失败,学生的悲哀.

(作者联通：678700云南省陇川县清平中学)