让初中生如饥似渴学语文

夸美纽斯说过：“如果人吃饭没有食欲,勉强地把食物吞到胃里去,其结果,只能引起恶心和呕吐,至少也是消化不良,健康不佳.反之,如果是在饥饿的驱使下把食物吃到胃里,那他就会乐意接受,并很好地消化它.”学生的兴趣不能得到良好的培养,学好语文也就成了遥远的梦想.

一、兴趣增加语文教学的魅力

语文教学中,体裁各有特点,但他们都有一个共同的特点――有趣味.阅读作品,读者首先捕捉的往往是作者对生活的理解和感受.当学生的内心体验与作者的理解和感受发生“撞击”时,就会产生分析个人经历和生活的现象,表达自己的理解和感受的强烈,这就是潜在的“写作”.比如在讲述朱自清的《背影》一文时,课前我和几个同学聊天,询问他们父亲的情况,从言谈话语中感受到他们对父亲的态度,铃声响起时我们意犹未尽,所以我就此顺延成学生的话题练习――《父亲》,感受父爱.语文教学只有用“在游泳中学游泳”的方法,真正突出它的特点,学生才会感兴趣,学得好.

二、满足学生好奇心,激活学生潜能.

千篇一律的教法叫人乏味.不论是采用暗示法、发现法,或者自学辅导教学法,都要注重调动学生的积极性,培养学生学语文的兴趣,使之不仅能学到知识而且学会独立获取知识的方法.同时,要为学生提供特定的学习情景,创设理想的学习环境,激发学生的创新思维.寓言、童话是少不了想象的,遇到议论文体裁的文章,我鼓励学生想象一个故事,开始不必提过高的要求,任他们“说天堂、话地狱”只要讲得有劲,听得有趣就行.比如有的学生给《孔乙己》编断腿后的故事,真是发动起来后欲罢不能呀.小故事、小笑话或新闻热点等内容,调足学生的胃口,激发学生兴趣,针对不同话题畅所欲言,谈看法感受,并可举出相关或相近的例子,为学习和写作议论文打好基础.

三、培养典型,调动积极性

课程改革确实激活了课堂,重视了对学生各方面能力的培养,但是万变不离其宗,语文教学的目的是培养学生听、说、读、写的综合能力.在指导学生写作的过程中,我经常采用的速见成效的方法是培养典型.首先,在指导时抓准胚子,选取有代表性的或有针对性的,修改好后对全班有指导性.其次,个别辅导,与习作者交谈,找到作文的症结.第三,面一定要广,一学期最好争取半数左右的同学受到这方面的训练.在水平较低的同学中也要培养典型.

四、喻之以理,动之以情

语文教学,除了必须致力于提高学生的听、说、读、写外,还必须培养学生具有远大的理想、高尚的情操、坚贞的气节、美好的品格.针对不同的课文体裁,选用不同的教学方法.有的课文需要听录音,比如小说和抒情散文等,在朗读中让学生体会人物性格特点、作者思想感情,“随风潜入夜,润物细无声”,必须在“润”字上下功夫.议论文,教师必须指导,充分让学生发表看法.对于一些文言文或说明文,让学生去看、去听、去感受,读出语感,读出韵味.读书、读书,关键靠读,比如,在读《从百草园到三味书屋》,读到蛇的故事时,读了数遍,才明白鲁迅先生把敌人比喻成“蛇”了,用这种方式很含蓄地表达出来了.为此,我经常锻炼学生读的本领,养成多读的习惯.

（作者联通：445420湖北利川市团堡镇小学）