性学习在体育教学中的实施途径

摘 要:研究性学习是强调学生的学习能力发展,在充分肯定学生的主观能动性的基础上,提倡弘扬人的主体意识.本文通过对研究性学习在体育教学中的作用和可行性的分析,研究其在体育教学中应用的方法和途径,并在体育教学中应用研究性学习可能遇到的问题提出合理化建议.

关 键 词:研究性学习体育教学实施途径

一、研究性学习在体育教学中开展的可行性和意义

(一)研究性学习在体育教学中开展的可行性

目前,研究性仍属于初创阶段,无论其作为一门独立的课程,还是作为体育教学中一种渗透式的学习方式,在实际的实施过程中还存在许多的困难和问题,这是对我国广大战斗在体育教育一线的体育工作者的挑战.在体育教学实践中,有许多优秀的体育教师在传统体育教学的基础上,让学生体会研究性学习方法.通过研究性学习,学生可以有效地掌握体育的基本知识和技能,同时学生在学习上的主动性和能动性也得到很好的锻炼.实践证明在体育教学传统教学内容只要教学处理得当,学生研究性学习是能够开展的,也是很有必要的.

(二)在体育教学中开展研究性学习的意义

传统体育教学方法引入研究性学习的意义在于:学生在学习过程中发现问题、提出问题、解决问题的能力可以得到进一步发展,学生学习态度和精神的主动性、科学严谨性、韧性得到培养,问题意识和创新精神被学生所重视,学生不再局限于体育教科书上的体育知识,而是更多的获取社会、自然、生活的各方面相关的综合知识,在研究性学习的过程中教师与学生之间、学生与学生之间相互交流与合作,培养学生人与人之间的沟通能力.

二、研究性学习体育教学中的开展

(一)教师教学观念的转变是开展研究性学习的前提

我国的体育教学由于受传统教学观念的影响,把学生单一化的看做教学对象,在教学过程中采用灌输式知识和技能的教授方式,学生在这个教学过程中处于被动,其学习的兴趣、主动性、积极性被忽视,学生的创新能力和实践能力得不到培养,这与当前推行素质教育相背离.帮助学生进行有效的学习是现代教学的目的,在体育教学中实施研究性学习就是要改变这种学习状况,使每一个学生都能够得到充分的发展.在教学中为了获得良好学习效果,首先,应该创造学生主动参与教学的教育氛围,凸显学生的主体地位,激发学生的学习积极性,其次,教师重新定位调整角色,深刻认识教学相长,为学生创设宽松自由的空间.

(二)体育教学中研究性学习的实施途径

1.在课堂教学中渗透研究性学习的思想

当前,学生学习的主要组织形式依然是班级授课制,学生常规学习的主要空间依然是课堂.所以要从根本上转变学生的学习方式,应该在体育课的教学过程中培养学生的创新精神和实践能力实施研究性学习.研究性学习在体育课教学的开展是一个现实而具体的问题,其关键在于,在体育教学中教师在教学中结合体育学科的教学内容和特点,发挥学生的主体作用把研究性学习的思想渗透到教学过程中,在教师指导下让学生自己发现问题、分析问题、解决问题,而不是把解决问题以后的结论灌输给学生.

2.体育教学中研究性学习课题的选择和确立

研究性学习课题的确立是良好的开端,它直接影响课题研究的成功与否.学生在自行选题的开始阶段可能会遇到许多的困惑,在选题是否适合自己,自己是否力所能及方面把握不准.为了避免学生选题过于复杂和泛泛,教师应在这种情况下进行创造性的指导下进行具体的选题.教师可以在指导学生选题的过程中考虑一下几个方面.

3.体育教学中研究性学习的组织实施

①教学前的准备.教师在教学前要为学生研究性学习准备好必备的教具与学习材料,而后向学生说明在学习的过程中发现问题的意义和目的,对发现问题的探讨,指导学生分析的价值和步骤,引发学生的探究心理,激发学生学习的主动性和趣味性.

②教学中的组织.学生通过阅读、演练、观察、思考等学习活动,根据教师提出的目标和途径,主动地分析其原理、规则,去思考解决问题的途径、方法找到问题的答案,这是学生发现知识的基础,也是研究性学习过程的主要环节.这时教师要巡回指导,积极做好引导工作.学生对研究所得到的成果或结论进行交流互动,并对一些不清楚或认识不深刻的问题做进一步深入讨论.

③教学结束后的总结.学生在以上的基础上根据探讨的问题,把经过探讨和交流获得的研究成果加以梳理,是知识成果系统化、条理化.在这个过程中教师要起到一个主导作用,引导学生将探究出来的结论运用到解决实际问题当中去,在实践中检验成果的科学性,新获得的知识在实践中也能得到巩固.采用这种研究性学习的方式,在实践中证明可以起到了事半功倍的效果.

三、开展研究性学习应注意的问题

(一)面向学生普遍化教育

在体育教学中对学生开展研究性学习应该面向全体学生.对深层教育的追求是研究性学习课程的终极目标,研究性学习注重的是学生主动学习能力的培养,而不是划一的标准,在教育过程中绝不能区别对待学习较好和较差的学生,必须坚持多元化的价值标准,面向每一个学生,尊重每一个学生的具体性和独创性.

(二)建立弹性课时制度

研究性学习在体育教学中的开展应该打破学校教育的框架,要给学生创造相对宽松的时间和空间,把校内外的课程进行整合将学校教育与社会教育融合起来进行,不一定要在体育课堂上或固定的时间进行.此外,学生对课程的自主选择与主动探究是研究性学习所倡导的,固定课时制度不适合研究性学习的要求,应当充分利用课外业余时间和室内课的时间,建立弹性课时制度.

(三)建立自我检测的评价体系

研究性学习反对用传统的考试等量化手段,对学生学习的效果进行分等划类的评价形式,应该建立新的评价标准和评价标准,主张采用自我检测的评价体系,学生对自己在活动中的各种表现进行自我总结和反思性评价,这种以学生自我总结和反思的评价体系是研究性学习在体育教学开展中的基本要求.