体育教育专业学生专项选择的

作者简介：第一作者：刘亚茹（1991-）,女,河南省濮阳人,河南师范大学,体育学院体育教育2010级本科生,研究方向：体育教育学.

第二作者：马闯（1990-）,男,河南商丘人,河南师范大学,体育学院体育教育2010级本科毕业生,研究方向：体育教育学.

摘 要：本文章通过文献法、法、专家访谈法等研究方法,对体育教育10级学生大一下学期到大三下学期的专项选择结果进行长期的调查和分析.根据学生专选的相关情况,为体育教育类学生专项选择提供依据及参考.

关 键 词：体育教育学生专项选择

中图分类号：G831文献标识码：A文章编号：1006-026X（2013）05-0000-01

专项选择是体育教育专业学生专项的主要方向,对学生的发展有关键性的影响.体育教育专业10级学生大一下学期进行专项的选择,经过两年的专项的理论学习和实践提高,对专项的认识逐渐加强,分析了选择专项的主要原因、目的及期望与要求.为学生对各个专项及自身的情况更好的做出判断.

1.研究对象与方法

1.1研究对象以河南师范大学10级体育教育专业的191名学生的专项选择为研究对象,其中男生124人,女生67人.

1.2研究方法

1.2.1文献资料法通过阅览大量的体育专项及专项发展的相关的书籍、论文,为本选题提供了理论依据.

1.2.2法对10级学生进行专项选择时期的原因、专项学习时期的体验、专项学习后期的期望与建议的调查.

1.2.3专家访谈法以走访的方式就专项的选择向各专项的专家教授进行咨询、请教.

2.体育教育学生专项选择结果与分析

2.1学生专项选择的影响因素

经调查研究及对学生的追踪调查分析进行归纳得出：影响学生专项选择的因素为个人因素、社会因素、学校因素及家庭因素.个人因素主要有学生的个人兴趣爱好、个人追求、技术水平、就业展望及对专选老师的认可度等；社会因素主要包括社会的需求、就业实习岗位、上届专选同学及周围同学的影响、地方文化资源；学校因素有就业岗位提供、师资力量、场地器材与设施、培养方案；家庭因素主要有父母意见、家庭情况等.

河南师范大学10级体育教育学生专项选择如表1所示的择项情况有：男生专项选择的分布比较均匀,篮球人数最多；女生健美操人数比重最大,球类项目尤以篮球、羽毛球、足球三类仅占总人数的约3%；经调查,在高招时50%的女生是体操专选,在大一下学期的体操专选仅有4名女生,仅为5%.针对高招时体操考进的学生,在大一下学期的择项时多转入了健美操及新开设的体育舞蹈,尤其女生最为明显.这与体操专项技术难度大、对学生身心要求较高及学校对健美操新兴课程的重视有关；而三大球中女生择择项的人数也较少,尤以足球空席及篮球一人最为明显,这与个人兴趣爱好、就业形势的影响及学校对三大球女生普及的程度有关.

2.2学生专项选择的专项认可度

如表2所示,10级体育教育学生专项选择的专项认可度的追踪调查进行的访问结果.理论知识与专项心理素质提高的幅度最大,分别提高了26.9%、31.5%,是学校对理论知识的学习强化及技术提高的促进,技术提高、专项身体素质、专项荣誉感都有一定百分比的增长,这可以看出学生经过专选的学习,对专项的认可度在各个方面明显增加.

经调查显示,学生每周课余时间投入3-6h的约有56.34%,投入1-3h进行可余训练有32.69%,由此可见学生的课余专项训练积极性高,学生在选择专项之后专项身体素质、专项心理素质、理论知识、技术的提高,专项荣誉感随之提高,从选专项时的多重原因中提高了对所学专项的认可程度.

2.3学生专项练习效果的分析

学生经过两年的专项学习,专项理论、专项技能整体有很大的提高.而专项学习效果因选择专项的原因与在学习中的专项认可度有直接的关系.因个人兴趣爱好选择专项的学生,能够在学习中充分发挥主观能动性,较好的甚至超标完成训练任务,提高专项的技术.经访谈发现,这类学生的技术也是最好的；因就业需求选择专业的学生也占很大比例,其中一部分学生为了能够掌握较好的技能基础,培养专项的基本素质,能够合格的完成专项训练任务与目标,而其他学生的意识较淡薄,为了能够获得学分与一定的成绩,学习的效果不高；一部分在大一下学期进行专项选择,因普修的课刚刚开设,自己对其他专项的了解少,没有进一步发掘其他专项能力,受学长、周围朋友及高中教练的影响选择专项,又因为转专业的种种限制,出现了与因就业需求选择专项的学生出现的两种练习结果.

3.结论与建议

1.学生专项选择应以兴趣为主导.学生感兴趣的专项才能高效率的调动身心工作能力,同时,也要考虑它的可行性,加强所选专项的认可度,实现专项的训练效果.

2.学校要加强对学生专项选择的指导与引导.学生在选择专项的时候是处于大学的摸索阶段,难免出现盲目性和不合理性,学校因提供各个专项的相关资料,教师情况,就业前景等的信息,使学生结合自身的实际条件选择.

3.学校应该适当放宽转专项的条件.经过对学生的指导,学生没有盲目性的选择.但是,在实际学习的过程中因自身身体条件、个人发展状况的客观原因,限制学生所选专项的学习.因此适当方宽学生转专业的条件,全面实行学生专项选择的自主性.