如何在汉语教学中提高新疆少数民族学生的文学修养

【摘 要】我国对教育板块非常重视,教育模式也多种多样,素质教育正是其中的一种,而且经实践证明,成功的素质教育确实能够促进教育的发展.素质教育可以广泛应用于各个学科,本文主要从培养学生德育思想、激发学生学习兴趣、改进教学方式、教师指导、培养学生学习习惯等方面出发,探讨如何利用素质教育进行汉语教学,进而提高学生的文学修养.

【关 键 词 】素质教育；汉语；教学；措施

在新疆地区,少数民族占大多数,成功的民族教育,不仅影响着少数民族的文化水平,还影响着各民族的共同发展和国家的长治久安.为了顺应时代的发展,从根本上提高各民族素质,因此,要求各少数民族学习汉语.汉语应用能力是各民族学生综合素质中的一项重要内容,而且汉语素质也与其余的各项素质之间存在着相互关联、相互作用、相互促进的联系.在一定程度上,各民族学生的道德修养、主观思想、知识积累等素质,都是通过汉语课体现出来的.而且,我国民族学生在进入高等院校时,汉语测试是入学考试中重要的一门.提高他们的汉语素质,从而达到提高他们综合素质的目的.汉语教学的内容中,包括培养学生的语言文字能力,这有利于民族学生掌握更多的科学文化知识,更好地继承和弘扬中国优秀传统文化,提高新疆少数民族学生的文学修养,从而提高国家凝聚力.因此,汉语教学不仅仅是为民族学生学习其余科目打基础,还为推进全民族的素质教育及文学修养做铺垫.

在汉语教学中推行素质教育的主要措施如下：

一、在汉语教学中进行德育思想的素质教育

在新疆地区,少数民族较多,学生的汉语素质高低不同,思想政治素质也不尽相同.因此,汉语老师不应该将全部注意力都放在提高学习效率上,而忽视学生的思维习惯、个人观念、道德培养、审美情趣等人文素质,这样不利于提高学生的综合能力,汉语老师应重视德育思想素质教育.

德育素质教育在汉语教学中具有很重大的意义,德育素质教育的主要目的是使学生形成道德标准,能够明辨是非、美丑、善恶,形成正确的道德观念,并利用这些观念约束自己的行为,在这个过程中形成相对稳定的优秀人格.如在学习《我们伟大的祖国》这篇课文时,可以在课堂中实施德育素质教育,让学生领略到我们中华民族的伟大与聪慧.学习这类课文,可以使学生在观念中形成德育思想,热爱自己的祖国,增强自身的民族自豪感.

由此可见,德育素质教育在少数民族教育中的重要性.所以,在汉语教学中,不仅要传授学生语言文字知识,还要培养学生形成德育思想,做到思想与知识的统一,德育与智育的统一,在提高学生汉语水平的同时,还提高了学生的德育素质.

二、优化教法,激发学生学习兴趣

学生对于这门课程的兴趣大小将直接关系到这门课程的教学效果.汉语属于比较难学的一门语言,少数民族学生的汉语基础大多比较薄弱,有些学生甚至对汉语学习产生恐惧心理,因此要改变以往“填鸭式”灌输知识的教学方式,可采用亲切交谈、引导启发的教法,并结合新疆地区的教育现状和特点,总结以往汉语教学的经验,激发学生的学习兴趣.汉语课堂应以学习字词、句子为重点,列举适当的例子,这些例子还要体现出素质教育的思想.汉语教学是一种语言性教学,目的就是让学生能够利用流畅的汉语进行交流,因此在汉语课堂上,老师要引导学生多说、多交流.这时可以采取汉语水平比赛的方式,比如朗诵课文、情境交流等,这样可以活跃课堂气氛,激发学生学习汉语的积极性,不仅提高了学生的汉语应用能力,还增强了他们学习汉语的自信心.

三、教师有效指导,培养学生学习习惯

要想提高少数民族学生的汉语知识水平以及汉语的运用能力,就必须要培养学生形成良好的学习习惯.但良的学习习惯需要很长的时间去培养,不仅需要老师的积极引导,还需要学生具有较强的自控能力,大致可以从以下几个方面进行：

1、培养学生养成课前预习的习惯.预习是学生进行自主探索的过程,在这个过程中,学生自己研究课文,找出重点、发现问题,为课堂学习做好准备,这样可以使学生体验到自主学习的乐趣.预习时的主要任务有：整体把握课文的大致内容,在不懂的地方做出标记；用字典查出课文中生字词的读音及意义；记下自己的问题.这将为学生的课堂学习减轻许多负担.

2、形成多阅读的习惯.读是积累汉语知识的重要环节,培养学生形成科学的阅读方式是提高汉语水平的重要步骤.汉语教材中有很多的课文都具有典型意义,阅读这样的课文可以大大增加学生的汉语应用能力,在课堂上,老师应多留给学生自由阅读的时间.

3、培养学生形成多说汉语的习惯.“说”是培养学生汉语运用能力的重要环节,在传统的汉语教学中,“说”的锻炼是通过课堂提问环节实现的,只在课堂中占了很小一部分.素质教育所要求的“说”能力,指的是学生利用自己的汉语知识表情达意.老师应为学生创设一个“说汉语”的环境,使学生不仅在课堂上说汉语,在课余也能说汉语,锻炼汉语能力.在课堂上可以采取角色扮演、讲故事等方式,课下可采取设置“汉语角”,成立汉语讨论小组等方式.

4、科学地引导学生形成多听的习惯.在传统的汉语教学方式中,“听”指的是老师讲,学生被动地听.素质教育所要求的“听”是科学地听,就是使学生带着浓厚的学习兴趣去听.多让学生听汉语歌曲、看汉语视频、听汉语情景剧.这种科学的“听”能够激起学生浓厚的学习兴趣,使汉语学习成为他们生活中的一部分,随处可见到汉字,随处可听到汉语发音.长此以往,学生会渐渐形成汉语的语言思维方式,对所听到的汉语字词有着敏感的心理反应.

四、结束语

新疆地区少数民族较多,缺少与汉语直接接触的机会,要想使学生学好汉语,就得为他们营造一个良好的汉语学习环境,将汉语学习融进他们的生活中,形成汉语语言思维习惯,这样的话,提高他们的汉语水平将指日可待.

素质教育非常适合汉语教学,要将素质教育贯穿在汉语教学的全部过程中,调动一切积极因素,按照上文所提到的一些方式,并在其基础上进行延伸和扩展,提高素质教育,提升文学修养就能真正地得到落实了.