英语专业二外日语的教学方法

摘 要：目前我国英语专业二外日语教学取得了长足的进步,但是不少问题也应运而生.本文从二外日语教学的现状出发,分析如何才能进一步提高英语专业二外日语教学.

关 键 词：英语专业；二外日语；教学

[中图分类号]：G642[文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2013）-12-0-02

第二外语是英语专业本科生的必修课之一,选择日语作为第二外语的英语专业的学生不断增多,那么如何保证和提高二外日语的教学质量,就成为二外日语教师面临的共同课题.

一、现阶段二外日语教育的主要状况

现阶段二外日语教育存在着目标定位不高、课时布局不优、教材选取不好、方式方法陈旧、学生情况堪忧等问题.

1.二外日语教育的目标定位不高.现阶段二外日语教育的问题首先表现在目标定位不高.对于二外日语教育的目标定位,相关教学大纲曾规定,二外日语教育的目标是为了让学生具备较高的阅读水平、较高的译听水平、基本的说写能力,最终达到的目标是,学生能够通过日语这一有效语言载体,搜寻到各方面自己需要的信息,最终全方位提升运用日语听说读写的能力打下.因此,我们可以发现,大学二外日语教学是基本教学的一部分,其要求能适应学生的基本能力,也不想英语那样有过级方面的要求.由此产生的后果是,学生在学习的时候不求进取,压力全无,动力缺失,不利于学生日语水平的提高.

2.二外日语教育的课时布局不优.除了目标定位不高之外,还存在着二外日语教育的课时布局不优的情况一般来说,大学英语二外日语教程在大三上学期的时候就已经着手,到大四上学期末尾的时候结尾.这段时间包括三个学期的课程,将近二百个学时.试想,学生在如此短的学时内,若想全面提升听、说、读、写、译等多方面的能力,确实比较困难.

3.二外日语教育的教材选取不好.二外日语教育的教材选取不好也是一大问题.现阶段,我国并没有这方面的专门教材,很多学校选取了《新编日语》和《中日交流标准日本语》.在实际教学过程中.这些教材好处不少,弊端也很多.相比较而言,前者有着相对陈旧的教学内容,并不能根据时代的变化而与时俱进,然而其一大优势是,有着较为完备的语法体系；后者虽然有着与时俱进的内容,能反映新时期日语教学的特点,然而其在语法方面的缺陷较大,问题较多.

4.二外日语教育的方式方法陈旧.二外日语教育的方式方法陈旧也是一大问题现阶段,鉴于时间不长、内容单一的教学特点,二外日语教育的教学方法亟待创新,方式较为陈就,不能适应日语教学要求.具体表现为,不少教师依旧采用着传统的满堂灌的教育方式,除此之外,很多日语老师观念陈就,对日语语法、句型方面的教授较多,而对学生听、说方面的培养较少,忽视了对日语文化背景方面的讲解,忽视了学生的全面发展,这是十分值得警戒的.

5.二外日语教育的学生情况堪忧.通常而言,在教学之初,学生对日语的学习积极性非常高昂,然而当日语教学内容逐渐扩增,教学难度日益增加的时候,学生对日语学习的兴趣将不断下降.不仅如此,英语专业的学生由于本身的课程就非常之多,学起来很是吃力,这对二外日语学习时间方面形成了较多的挤占.

二、解决二外日语教学问题的对策分析

要想解决二外日语教育存在的目标定位不高、课时布局不优、教材选取不好、方式方法陈旧、学生情况堪忧等问题,必须不断提升日语教师的教学水平、采用多样化的教学方式致力于兴趣的培养、注重举例并注重教学进度的有效安排.

首先,应不断提升日语教师的教学水平.日语教师的教育水平是培养出高素质学生的前提和基础.如前所述,很多日语老师观念陈就,对日语语法、句型方面的教授较多,而对学生听、说方面的培养较少.因此,要改变这种情况,就必须大力加强对日语教师的培训力度,不断增强其综合素质,让他们适应新时期日语教学的要求,适应新时期学生素质的发展要求.

其次,应采用多样化的教学方式致力于兴趣的培养.兴趣是学生最好的老师.在教学过程中,惟有不断提升学生的积极性,培养出学生学习的兴趣,才能从根本上提升学生的综合素质.在培养学生兴趣的过程中,教师应当从以下几个方面做起.其一,应当改进教师讲解方式,由表入里,由慢到快,由通俗易懂到难度增加,唯有如此,才能使学生觉得日语好学,否则会让他们认为高不可攀,挫伤他们的积极性.其二,应当调动课堂上的气氛,形成师生互动,积极配合的局面,竭力避免满堂灌的教学方法.

第三,应注重举例.如前所述,现阶段,我国并没有这方面的专门教材,很多学校选取了《新编日语》和《中日交流标准日本语》.鉴于此,日语教师一定要在课堂上教授语言的同时,大力讲解各种背景文化,如风土习俗、现代元素等.如若拘泥于教材,学生会感觉如入云里雾里,不知所云,长此以往,学生会疲于应付.

第四,注重教学进度的有效安排.一般而言,大学英语二外课程的教学时间不长、内容宽泛,涵盖范围较广.此外,大学英语二外课程教授的都属于基础性的知识,教授内容较为新颖,学生学习起来的难度相对较大.因此,对于二外教学老师来说,一定要安排好课程的进度,控制好课程内容的容量.老师不能为了教学而教学,而是要感同身受、设身处地地为学生着想教师,依据学生的课堂吸收情况进行教学并适时予以调整.

第五,除了不断提升日语教师的教学水平、采用多样化的教学方式致力于兴趣的培养之外,还应注重日语教学的实际应用能力.二外日语教育的终极目标是为了让学生进行实际语言运用.倘若学生只会读写,而不会交流,二外日语教育的初衷就达不到,外语教学也失去了原本的意义,因此,一定要注重日语教学的实际应用能力.

培养学生听的能力,我们可以采用多种手段.首先,教师在讲解语法举例时,可以先让学生听,学生听懂后再写到黑板上.其次,上课时教师尽量用简单的日语进行授课.再次,在每次上课时,利用几分钟的时间让学生听不同场景的录音资料.但是,听力训练仅仅依靠课堂是远远不够的,还要使学生养成课下练习听力的习惯.教师可以向学生推荐一些比较经典的日文原声电影、动画片或广播等等.课外的听力练习不仅可以提高听力,还可以了解到不同人、不同年龄、不同性别的日本人的说话方式和日本的社会文化.

第六.文化导入.语言是交际的工具,是文化的载体,要学好一门语言必须要了解一个国家的文化.所以教师在讲授语言知识的过程中要适时导入文化知识,让学生了解日本的风土人情、社会制度、生活习惯、衣食住行等.比如讲“樱花”时可以导入樱花文化；讲“敬语”时可以导入日本的身份等级制度：讲“对不起”时,可以导入日本人道歉的文化心理；还可以让学生观看有关日本文化的纪录片·一实践证明,教学过程中导入文化背景知识不仅有利于学生对语言的理解和运用,还有助于提高学习兴趣.

三、结束语

综上所述,近年来,我国的日语专业教育取得了很大的成就,但二外日语的教学质量却不尽如人意.而语言是在不断发展变化的,语言教学也应与时俱进.日语教师要不断提高自身的素质,教学方式和教学手段也应该适时调整,希望本人对二外日语教学的看法能够给大家提供一些参考.