儿童文学课改中创编素养的培养

创编一直是儿童文学课程体系的核心内容之一,然而由于它对上课的教师和学生在文学素养上有较高的要求,也使得许多老师和学生感到无从下手.事实上,在大量阅读优秀的儿童文学作品之后,我们会发现其实儿童文学的创编能力它是有着一定的规律和方法可循的, 而笔者认为这也是我们儿童文学课程改革一个重要的方向和内容.

一、课改的具体措施

要想真正解决这一问题,溯本追源,还是在于高校的改革.为了增强一线教师的创作能力,激发一线教师的创作潜能,使他们学会收集并整理来源于日常的创作素材,再经过加工和文学提炼,最终付梓一书.这就要求高校的儿童文学课程在设置目标和教学内容上有所侧重.现以学前教育本科专业为例,进行分析怎样改革教学内容.

(一)重设课程目标

儿童文学的课程目标即是培养教师的儿童文学基本素养.具体而言,教师的儿童文学素养主要包括：对儿童文学的基本情感和态度、对儿童文学的全面认识和理解、丰富的阅读儿童文学的经验、组织学生开展阅读活动的能力和技巧四个方面.笔者认为这几种素养属于儿童文学基本素养,如果教师们在此基础上还能创作或者改编儿童文学作品,这不仅能提升教师的儿童文学素养,而且还能为儿童文学园地增添更多的优秀作品,促进儿童文学的发展.因此这种素养属于儿童文学的高级素养.俗语有云：授之以鱼,不如授之以渔.与其让教师们翻炒着一些较为陈旧的、过时的儿童文学作品,不如教会他们怎样在此基础上翻新,创作出一些真正贴近并反映儿童当下生活的作品来.这样也许会给沉寂的儿童文学界多少荡漾出几朵浪花.故此,本课程的目标设置在培养教师的儿童文学基本素养的同时,增添“积极开发并培养学生的创新思维和想象力,使他们拥有儿童文学更高的素养――创作素养”这一内容.

(二)重建课程内容体系

儿童文学的课程内容包括儿童文学基础理论、儿童文学发展史、文体与作家论、创作论.纵观一些权威的儿童文学教材,如北师大王泉根教授主编的《儿童文学教程》（首都师范大学出版社2008年1月版）,方卫平和王昆建主编的《儿童文学教程》（高等教育出版社2004年5月版）都没有专章对儿童文学创编进行介绍.也就是说,在儿童文学课程内容的设置上他们没有把“创作论”列为课程内容的重点.这就不能很好地体现儿童文学课程内容适应素质教育,培养创造性新型人才的特点.故此笔者认为,创作论也应该是儿童文学课程内容不可或缺的重要组成部分.它包括了儿童文学创作的理论、代表作家的创作史、创作和改编方法探讨等等内容.

二、创作素养的培养方法与步骤

当然,冰冻三尺非一日之寒,儿童文学创作素养的培养也不是一朝一夕之功,它需要创作者在拥有一颗童心和爱心的前提下,阅读大量的儿童文学作品后再进行创编.

为了让学生们能更好地领会儿童文学的创编,更有效地培养学生的儿童文学素养,提高他们对儿童文学的兴趣,笔者经过多年的教学总结,得出了一些儿童文学创编的方法与大家共勉.

1修改.教师把一些优秀的儿童文学作品故意改成有瑕疵的,让学生们在修改的过程中明白各种文体的特点以及自己在创作时应该注意的问题.比如《家乡》一片绿,一片红,/园里番茄酸酸甜甜./一片青,一片红,/地里辣椒亮闪闪./一片黄,一片金,/田里稻谷沉甸甸./一片绿,一片红,/家乡景色真是太美丽.

根据儿歌的特点,即句式的整饬,节奏的灵动以及音韵的和谐,我们会发现这首儿歌存在诸多问题.第一,没有做到音韵的和谐.要做到儿歌的音韵和谐必须要押韵,而儿歌的押韵则有三种方式：句句押韵、隔行押韵、隔行转韵.而这首儿歌显然都不具备.另外,在句式上,也不符合儿歌的要求,句式过于散乱,缺乏节奏感和音律感.指导学生进行修改：《家乡》绿一片,红一片,/园里番茄大又甜./青一片,红一片,/地里辣椒亮闪闪./黄一片,金一片,/田里稻谷沉甸甸./绿一片,红一片,/家乡景色真好看.

2续写.对一些写得不完整的儿童文学作品进行补充和续写.如儿歌《补票》：老袋鼠,看舞蹈./写张票,往里跑.后面就需要进行补充.根据这首儿歌的题目以及袋鼠这种动物的特点,我们得出这样一个隐含内容：老袋鼠的袋子里装着小袋鼠,但她只写了一张票.大家在续写的时候就需要领会这个隐含的条件再来续写.第一可以从老袋鼠角度来写：哎哟哟,不得了./老袋鼠,想逃票；第二可以从小袋鼠的角度来写：小袋鼠,大声叫./妈妈妈妈,我没票；第三还可以从售票员的角度来写：售票员,发现了./老袋鼠,需补票.通过这样的方式不仅让学生更深一层地领会到了儿童文学作品的特点,而且也发挥和调动了他们的想象力.另外,也可以以童话故事接龙的方式来完成续写.

3改编.对一些大家耳熟能详的儿童文学作品进行改编,使它重新焕发新颜.台湾童话作家孙晴峰对格林童话经典篇目《灰姑娘》进行了三种改写.第一,置换身份.故事变为一个平民青年去拯救被继母的普通的女孩.第二,改变主人公性格.灰姑娘参加舞会,但她没爱上只会跳舞的王子,而是爱上了王子身边智勇双全的武士,把逆来顺受的灰姑娘写成了一个敢爱敢恨,有自己思想和个性的女子.第三,改编情节.王子为了能找到灰姑娘,于是在全国征集另一只鞋子.征集起来的鞋子五花八门,王子发现有一只比灰姑娘穿的水晶鞋更漂亮,于是下令召见这个制作鞋子的姑娘.姑娘的智慧和美貌深深打动了王子,他最终娶了这个才貌并重的女孩,放弃了性格软弱的灰姑娘,并和他的新娘开办了一个全国最大的鞋厂.从这里可以看出,对传统经典的改写其实也是一种挑战和颠覆,同时也是对当今社会价值观和人生观的重新定位和思考.

4仿写.在经历了前面三个阶段的练习后,就可以找出一些自己喜欢或者容易模仿的作品试着创作.纵观中国很多大家也都有仿写的经历,然而这并不能影响他们的成就.如叶圣陶的《古代巨人的雕像》其实就是对王尔德的《快乐王子》的仿写,鲁迅《狂人日记》也是对俄国果戈理的同名小说的借鉴.他们在吸收原作的基础上又有自己的创新和独特之处,反而使得作品呈现出别样的味道来.

5创作.如果说在前面几个阶段都做得很好的话,那么就可以进入天马行空似的自由驰骋阶段.也就是自由创作阶段.在这个阶段里,你可以随意地找寻着灵感,并在灵感中挥洒着自己的想象和.也许,优秀的作品也会就此诞生.

总而言之,时代需要优秀的儿童文学作家和作品,而作为高校素质教育的重要课程――儿童文学,责无旁贷应该把重点转移到培养学生自我创作能力上面来,即重视学生创编能力的培养,以便于让这门课程更符合时代的需要.