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人事人才信息简报

(总第12期)

上海海洋大学人事处编2007年6月23日

本期导读

人事人才新闻

●李思发教授获世界水产养殖学会终身成就奖钱卫国获市科教党委第二届青年科技创新人才奖在北京大学师生代表座谈会上的讲话梧桐树下凤凰栖——上海高校吸引和留住海外高层次人才调查美国一流大学教师学缘结构有何特点借鉴国外经验推进创新型人才培养"聘请最优秀人才是关键"————访美国马里兰大学校长C.D.莫特教授上海市科技精英评选20年回眸怎么写作"三农"建设高水平农林院校李思发教授获世界水产养殖学会终身成就奖2016年5月19-23日,世界水产养殖大会在韩国釜山召开.会上,因在水产养殖领域做出的突出成绩和杰出贡献,我校生命学院李思发教授被授予世界水产养殖学会终身成就奖.这是世界水产养殖学会1969年首次授奖以来,中国大陆水产科技工作者第一次获此殊荣.李思发教授是上海海洋大学首席教授,水产养殖学科带头人,博士生导师.他率先系统地研究养殖鱼,蟹及鳖类等的遗传多样性及开发利用,对我国水产种质研究和种苗工程建设有重要影响,多年来培养出一支高水平研究队伍.李教授建设国家水产种苗工程的设想,成为渔业主管部门决策依据之一,目前已建成的20多个国家级水产原,良种场,既是我国水产养殖业的国内样板,国际窗口,也是国际上生物多样性的积极保护模式.他的一系列研究成果为我国水产种苗生产标准化提供了急需的理论基础和检测技术,主持制订了22项国家水产种质标准.经过15年研究育成的团头鲂"浦江1号"是国内外草食性鱼类中首例选育鱼类良种,已覆盖全国团头鲂鱼苗24%.经济效益和社会效益十分显着.多年来,李思发教授先后主持国家攻关项目9项,国际合作研究项目8项,获专利3项,获得过上海市科技进步一等奖,国家科技进步三等奖,农业部科技进步二等奖3项,国际水生生物资源管理中心NAGA奖等奖项,成绩斐然,在国内外产生广泛影响.钱卫国获市科教党委第二届青年科技创新人才奖5月15日下午,市科教党委系统第二届青年科技创新人才奖颁奖仪式暨青年人才队伍建设座谈会在科学会堂举行,会议集中表彰了一批在加强科技创新,加快科技成果产业化等方面取得优异成绩的优秀青年科技创新人才.我校海洋学院渔业工程系钱卫国副教授荣获"上海市科教党委系统第二届青年科技创新人才奖".获奖后,钱卫国副教授将所获奖金全部捐献给四川地震灾区,以表慰问.作为我校捕捞学专业毕业的第一位博士研究生,钱卫国副教授主要从事远洋鱿钓渔业资源开发和生态高效捕捞技术研究.现为中国远洋渔业分会鱿钓技术组重要成员,中国水产学会会员,上海市海洋与湖沼学会会员.他曾先后参与和负责实施国家级和省部级科研项目10多项,在国内外核心刊物上发表论文40余篇,参编教材3本,获发明专利1项,申请实用新型专利4项,曾获中国水产科学研究院2006年度科技进步二等奖.作为我国远洋鱿钓渔业领域重要科技骨干人员,钱卫国副教授近年来一直积极参与或组织实施北太平洋中东部海域,印度洋西北海域和智利外海公海海域等鱿鱼类资源的开发,先后5次参与农业部组织的远洋渔业资源的海上现场调查工作,担任海上调查总指挥以海洋,水产,食品学科为特色,农,理,工,经,文,管等学科协调发展的MVC的框架,是在Unieap的基础上进行了扩充和裁剪,该框架底层访问数据库部分使用了Unieap平台中的udolink,并对其提供的方法进行了封装,界面显示部分使用了xml和xsl技术,实现了数据和表现层的分离.系统架构如下图:

系统三层架构图

界面层主要实现与用户交互的界面,业务逻辑层主要实现系统的主要功能,而对象持久化层则包括支持数据库和一些需要在系统中长期保持的对象(主要是数据访问对象),这种架构适用于大型系统的开发.

本系统建立了数据共享机制,各部门共同使用的对象都放在统一的平台上,由职能部门来维护(如人事处维护教师信息,学生处维护学生信息).考核系统作为跨部门的应用系统,直接在数字校园平台上建立.数字校园平台为各部门留出接口,定时或实时地将共用系统所需的数据传到数字校园平台,考核系统的数据运行得到了保障.

高校教师评价信息系统一旦建立后,教师考核评价,包括高等学校进行自我评价所需要的基本数据和资料,均可从数据库提取,既减少了收集信息的工作量,又可保证数据的真实,客观,可靠,进而提高了评价信度和效度,为教师评价的诊断,绩效的提高打下了基础.

三、考核评价的实践

(一)组织机制

评价组织机制不够完善可能是导致评价的客观性与公正性不够的原因之一.我校在实施网上考核评价前,在各考核单位和职能部门设置了专门考核信息员,具体负责考核事务,并对所有考核工作相关人员进行专业培训,分为学院分管领导,职能部门分管领导,学院考核信息员,部门考核信息员,教研室(系)主任等层面.

在具体实施中,实行院长负责制,各职能部门各司其职,层层把关.考核系统主要的对象是教师,教师的相关数据存在数字校园平台数据库中,系统由人事处维护.考核涉及科研,教学和社会工作情况,这些数据分别归科技处,教务处和学院管理,其中教务处已有教务系统.因此,科技处和学院分别负责审核教师的科研,社会工作情况考核,教师教学情况则由教务处负责从教务系统中定期导入.在学院内部审核中,建立教研室主任,考核信息员,分管院领导审核制度.

这种科层化的组织机制,是建立在对考核管理人员专业化培训,科学合理设置考核程序,建立健全约束机制的基础之上,从而保证了考核评价的信度和效度.

(二)网上考核评价的效果

我校通过两年网上的考核评价实践,对教师的激励作用明显,成效初现,这与我校考核评价中考核—评价—诊断—修正—提高的模式分不开.以岗位任务书完成率和科研工作工作量完成率为例:各级岗位教师岗位任务指标完成情况显着提高,岗位工作任务完成率95%以上的比例占考核教师总人数的92%,较以往有明显提升.教师科研主动性也明显增强,如将2007年与2006年科研实际得分平均分比较,科教1-9级岗位教师科研工作均有不同程度的提升,如下图:

在完善网上考核评价的同时,我校还探索多元化的的教师评价机制,如在聘期结束的考核评价中,职务晋升时引入外部教师综合评价机制,让社会相似度检测参加教师评价等.

四、地方特色高校评价模式的完善

提高教学质量,加强内涵建设是目前地方特色高校发展面临的共同问题,如何通过考核评价模式来促进这一目标的实现具有现实意义,目前高校教师考核评价多是一种静态评价,忽略了评价中的价值研究,对日常教学科研过程中暴露出的弱点或错误,不能得到及时反馈和有效纠正.B.S.布卢姆在其着作《教育评价》中认为,评价"主要关心的是用它来改进教与学",因此建立形成性评价制度未来教师评价的发展方向,它可以及时揭示教师工作中存在的问题,既有利于教师的自我反省和专业发展,也有助于学校推动教师专业发展和制定提高教育质量的政策.

自我评价是实现形成性评价目的的有效手段之一.高校要改变凌驾于教师之上的单方面行为,建立一种自我评价与他人评价相互对话与沟通机制度,使教师积极主动参与评价,这是形成性评价机制建设的关键.

五、结论

基于上海海洋大学网上考核评价模式的实践,地方特色高校应以系统思想和整体观念为指导,结合自身特殊社会职能定位,坚持从整体上而不是单方面审慎研究和修正重构教师评价的价值导向,内涵指标,资料收集与处理的方法与技术,评价组织机制等,特别是运用现代信息技术构建完善的考核评价信息系统,做好信息化建设,在考核中,因校制宜,重点处理好质性评价与量化评价,内部评价与外部评价,自我评价与他人评价,学术自治与行政控制的关系,在不同发展时期内找到恰当的平衡点,这样才能真正适应建设现代大学制度建设的需要,促进地方特色高校的整体办学目标又好又快地实现.

从国际比较的视野,在FD制度化方面,各国进展不一,英,美两国领先于

其他国家,在亚洲,由于全球化,市场化以及知识社会等背景,日本在80年代以后开始重视大学教师发展,推动FD制度化,是亚洲推进FD制度较早,较成功的国家.

具体而言,在宏观背景上日本的大学教育经历了百年发展,经历了精英高等教育,大众化高等教育阶段后,20世纪90年代后期正在向普及高等教育阶段发展,有的大学已面临生存危机,面对社会以及学生对大学的期待,如何完善教程,改善教学方法,进行低成本高质量的教学,成为每个大学的重要课题,面对变革,使得大学不得不转变对教学一向轻视的态度,开始重视教育的实效和质量.这是FD制度提出的宏观背景之一.另一背景是教师职业的专业性.推进教师专业化的进程,一直是国际组织和各国政府努力的目标.20世纪80年代以来,美国掀起了两次教育改革浪潮,形成了教师专业化运动.改革的基本主张是:教师专业化是使教师职业成为一个专业岗位,正像律师,医生职业一样,不是任何一个具有一定学历水平的人都可以从事的,专业教师必须经过专门,系统的教师教育训练才能逐渐走向专业化发展道路.

从微观背景看,一是从日本大学教师的选用制度看,大学教师的教育意识和教育力的形成没有得到足够重视.二是教师的教育能力不断遭到来自学生和社会的批判.日本教师尽管普遍拥有较为丰富的专业知识并能结合最新的知识传授给学生,但在如何有效地传授知识,进行教学互动等教学方法的运用方面却得不到学生的充分认可,教师的教育力成为提高大学竞争力的重要观测点和指标.三是2000年以来,伴随着专业教育的多样化和高度化,加之18岁人口的减少,大学生学习能力的低下问题已经显现.目前,在青少年中出现了逃学,无固定职业,年轻不就业,推迟就业等社会问题,它反映了社会病理现象影响下出现的学习动力,学习能力等方面的教育病理现象.为此,提高大学教育质量,大学教师还需要考虑心理成长发育的问题,也要考虑社会学上的生命周期或人生观问题,需从终身学习视角来摆正大学教育的位置.除此之外,教学科目的革,课程概要的制作和课程开发,多媒体的使用也对大学教师专业发展提出了较高要求.

以上背景,使得FD制度成为大学发展与改革的重要内容,并通过国家文部省的积极推进正在被义务化.尽管日本FD制度制度实施中还有许多需要完善之处,但日本FD制度推进的背景,关注的领域及具体的做法能给我们带来许多启示.

上海海洋大学是在我国的相关制度环境下,以国家关于大学教师专业发展文件精神为基础,结合我校实际情况,深入研究,学习,借鉴日本推进FD制度的经验,进行推进FD制度的实践,取得了较好的成效.

二、我校推进FD制度的实施目的与创新之处

2005年以来,在我校学生规模由千人大学向万人大学转变,青年教师队伍的迅速壮大的背景下,为促进教师专业成长,提高教学质量,加强师资队伍建设,我校逐步推进以青年教师教育教学能力开发研修活动为主要内容的FD制度.在实践中,我校围绕教师专业发展的"意识","措施","内涵"三个方面作为着力点,进行创新.通过实践,我校推进FD制度的创新之处表现在三个方面:

进一步确立青年教师专业发展意识

在我国,对于大学教师专业成长和发展概念不够明确,对教学能力发展缺乏深刻理解,更多侧重于大学教师学历和研究能力的提升.台湾学者陈碧祥认为:大学教师的专业化发展是大学教师从事教学,研究和怎么写作工作时,经由独立,合作,正式及非正式等进修或研究活动,引导教师自我反省与加深理解,从而增进教学,研究及怎么写作等专业知识与精神.其主要目的在于促进教师个人自我实现,提升学校学术文化,达成学校教育目标,从而提升整体教育质量.我校通过长效的,稳定的政策支持和制度保障推进FD活动,目的是为了引领青年教师专业成长,使其在现有环境下更能胜任大学教学,学术研究,社会怎么写作等各项工作,从而提升大学竞争力与大学品质.

进一步完善青年教师专业发展措施

世界范围内促进教师专业发展模式表现为政府主导模式,大学主导模式,院系主导模式,个人主导模式,我校的FD制度强调以校为本和以院系为本的模式,明确各自的责任与义务,特别强调院系,基层教育教学组织在此方面的领导能力,充分利用学校自身资源,不断完善促进青年教师教育教学能力提高的措施,开展FD校本培训,研讨,教学观摩,教学研究,教学评价,咨询怎么写作等活动,倡导青年教师在具体教学实践中不断反思,积极实现专业成长.

进一步拓展青年教师专业发展内涵

青年教师的专业发展是一个连续不断的发展和完善的过程,我校对于青年教师的发展内涵随着大学教育的变革,也将不断发展和完善.作为专业型青年教师,应该既对所教学科有深刻理解,还应对教学有深入理解,才能促使学生深入学习.如果教师仅对所教学科理解深刻,对教学理解不深刻,那么,他一般不能成为学生学习活动的促进者,不能有效,自觉,深刻地实施教学,而且他组织的教学往往缺少教育性,我校FD制度旨正在不断拓展对教师专业发展内涵的理解,争取教师对教学理解更加深入,帮助FD培训和研讨有效落实.从日本推行FD计划的艰难中也能发现,青年教师的专业成长只有得到教师发自内心对教学的理解和关怀才更具有实际意义.

在推进以青年教师教育教学能力开发研修班为标志的FD实践中,我校多管齐下,各部门共同努力,不断提升内涵,在实施模式与措施上,逐步形成制度化.

加强以校为本和以院系为本的双重发展模式

我校在贯彻上级师资管理规定,教师专业发展文件的基础上,加强以校为本与以院系为本的双重发展模式.

首先学校对教师专业发展建立了明确的责任,建立了常规性的制度,成立了上海海洋大学FD委员会,相关校领导任总负责人,人事处,教务处,科技处,工会,宣传部等部门为主要职能机构,研究,制订校级层面的FD活动计划.在学院层面,成立各学院FD委员会,负责本学院青年教师教育教学能力的开发,并通过系,教研室等基层教育教学组织把措施落实到实处,达到常规化,制度化.通过前期的实践发现,如果院系不能给予充分的重视,学校层面的培训就难以深入,教师的参与热情和效果难以保证.在FD实施过程中,我校倡导青年教师在具体教学实践中,在对自身的实践不断反思中积极实现教育教学能力的开发与专业成长,同时将青年教师的个人努力和大学有组织的推进相结合,力争取得更好的效果.

多项措施并举,推进FD制度

1.青年教师教育教学能力开发研修班(FD班)

作为青年教师教育教学能力开发的重要创新内容,我校FD班已举办四期,培训青年教师300余人,培训针对青年教师专业成长的需求组织了不同的内容,帮助青年教师树立专业发展意识,了解校史校情,提高教育教学能力,感受师德师风.在FD班中,设置了"教师的职业与事业","今天如何当大学教师","教学质量的提高","大学教师的教育教学能力的实现","交流与实践"等主题,邀请了FD研究专家,教学名师,教学科研管理人员,师德标兵,教育信息技术专家从不同的角度进行讲授,中间穿插着学院的FD活动,学员讨论,考察学习,交流发言,旁听前沿课程等内容.如,第一期,第二期活动安排如下:

第一期青年教师教育教学能力开发研修班实施计划

主题内容开班开班仪式第一单元:

教师职业与事业报告一:大学教育的本质报告二:对教师职业的认识报告三:水大教师的素质与能力要求专题讨论一:大学教师的使命第二单元:

今天如何当大学教师报告四:多样化多形式开展课堂教学活动报告五:培养探索性人才的毕业论文指导报告六:大学教师学术研究能力的养成专题讨论二:今天如何当一名合格教师第三单元:

教学质量的提高报告七:教学评估与我校教学管理学业报告我怎样成为一名优秀的水大教师结业典礼交流报告,首届研修班小结,合影

第二期青年教师教育教学能力开发研修班实施计划

主题内容开班迎新座谈会暨开班仪式第一单元:

大学教师的职业与事业报告一:大学教师的教育观,学生观,教师观报告二:我校发展历史及对教师职业的认识报告三:师德报告会――今天怎样做教师报告四:水大教师的素质与能力要求报告五:教师怎样融入水大学科发展专题讨论一第二单元:

大学教师的教育教学能力的实现(一)报告六:另行安排报告七:大学教学中心理学的应用与实践报告八:水大的学科构架报告九:我校的教学质量管理专题讨论二第三单元:

大学教师的教育教学能力的实现(二)

报告十:多样化多形式开展课堂教学活动报告十一:研究方向的确立与科研项目的组织申报报告十二:培养探索性人才的毕业论文指导报告十三:大学教师学术研究能力的养成报告十四:现代教学技术在课堂教学中的实践专题讨论三第四单元:

交流与实践结业典礼青年教师讲课比赛,师德演讲比赛参观,观摩等活动交流报告:我怎样成为一名优秀的水大教师第二届研修班小结,合影,颁发证书等在FD班的组织上,学校领导十分重视,多次召开FD专题会议研究此项工作的开展情况,人事处,教务处,工会,宣传部,现教中心,财务处等部门的负责人参加了讨论会,学校提供了充足的经费保证,校主要领导亲自作主题报告.在管理上,FD活动期间,学校严格考勤,并把此项培训作为教师专业技术聘任的必要条件之一,自2005年9月起,青年教师申报晋升高一级专业技术职务,须具有校青年教师教育教学能力开发研修班结业证书.

为了FD培训班学员更好地学习与交流,我校人事处开发了FD子站点,提供了在线学习与交流的平台.如下图:

2.加强青年教师在职学习,在职进修

大学教学学术(Scholarship)被认为是一个融合教育,研究和学习的结合体(Clark,1995,Nicolls,2005)澳大利亚本研修主要内容涉及澳大利亚文化介绍,教学计划制定,教材的采用与编写,英语授课技巧,教学方法,语言沟通,交流原则,课堂管理组织沟通,培养学生自信,鼓励学生参与课堂演讲,教学观摩等多个方面使研修教师深受启发类别名称上级类别对应年度类别说明教学规范(0-5分)上海水产大学教学质量要求2007参考:主要是过程管理项目,由基层教学组织负责人执行,包括:课程计划执行情况,考试管理,实验,实践教学,学籍管理,教材选用,多媒体课时,双语教学,学业情况,教学情况,调课率等教学创新(0-5分)上海水产大学教学质量要求2007参考:主要是创新特色项目,由教学副院长执行,包括:教改论文,教改立项,教改成果等教学质量(0-5分)上海水产大学教学质量要求2007参考:主要是评教系统项目,由基层教学组织负责人执行,包括:学生评教,教师自评,同行评价,督导评价等扣分(-5分)上海水产大学教学质量要求2007参考:正副教授每年未为本科生上课,为本科生上课的学时数没有达到相应要求,聘期内未开出新课人事系统->,教师年度考核->,教学质量管理在北京大学师生代表座谈会上的讲话(2016年5月3日)

老师们,同学们:

很高兴在北京大学建校110周年之际来到学校.座谈会前,我们参观了校史馆,赛克勒考古与艺术博物馆,到图书馆,生命科学学院重点实验室看望了部分师生和科研人员,还到学生宿舍看望了一些中外同学.所见所闻,都给我们留下了深刻印象.刚才,学校领导和师生代表作了发言,听了以后很受启发.在这里,我代表党,国务院,向北京大学全体师生员工和海内外校友表示热烈的祝贺和诚挚的问候！

北京大学是我国近代建立的第一所综合性大学.一个多世纪来,北京大学始终与民族共命运,与时代同进步,走过了不平凡的历程.北京大学是一所具有光荣革命传统的大学,是我国新文化运动的中心和"五四"运动的策源地,中国早期的一些重要活动曾在这里举行.

北京大学是一所享誉中外的高等学府,长期以来聚集了一大批学术名师,培养了一大批优秀人才,创造了一大批重要学术成果,为推动国家发展,社会进步,民族振兴作出了重要贡献.特别是改革开放30年来,北京大学按照面向现代化,面向世界,面向未来的要求,积极探索创建世界一流大学,教学和科研取得了新的可喜成绩,建设和管理展现出新的蓬勃活力.我们高兴地看到,爱国,进步,,科学的光荣传统在北京大学生生不息,勤奋,严谨,求实,创新的优良学风在北京大学代代相传.

当今世界正在发生广泛而深刻的变化,当代中国正在发生广泛而深刻的变革.我们面临的机遇前所未有,面临的挑战也前所未有.要增强我国的综合国力和国际竞争力,要实现又好又快发展,要牢牢把握自己命运,不断开辟美好前景,说到底,必须不断提高全民族的思想道德素质和科学文化素质,尤其必须造就一支庞大的高素质人才队伍.党的十七大站在发展中国特色社会主义的全局和战略高度,对今后一个时期我国建设的各个方面进行了全面部署.特别强调提高自主创新能力,建设创新型国家,是国家发展战略的核心,是提高综合国力的关键.教育是民族振兴的基石,要优先发展教育,建设人力资源强国.这些都对发展我国教育事业提出了新的更高要求.

面对新形势新任务,北京大学一定要肩负起崇高使命和历史责任,始终高举中国特色社会主义伟大旗帜,坚持正确办学方向,继承优良传统,借鉴国外经验,发挥自身优势,紧密联系改革开放和社会主义现代化建设的伟大实践,以更加广阔的视野,更加开放的姿态,更加执着的努力,加快推进创建世界一流大学步伐,谱写北京大学发展的崭新篇章.

借此机会,我给老师和同学们提四点希望.

第一,要大力弘扬爱国主义精神.在革命,建设,改革各个历史时期,北京大学师生满怀"以天下为己任"的赤诚,与全国人民一起投身民族振兴的伟业,形成了爱国主义的光荣传统.今天,大力弘扬这一光荣传统,就是要坚持爱国主义与社会主义的高度统一,时刻心系民族命运,心系国家发展,心系人民福祉,使爱国主义精神在新的时代条件下发扬光大.要不断深化对我国历史和国情的认识,对改革开放30年伟大进程的认识,进一步增强民族自尊心,自信心和自豪感,进一步坚定跟党走中国特色社会主义道路,实现中华民族伟大复兴的信念.要切实强化社会责任感和历史使命感,把个人的成长进步融入到推动国家发展,民族振兴的时代洪流中去,矢志为实现远大理想而不懈奋斗.当前,要把爱国热情转化为立足岗位,刻苦学习,发奋工作,支持奥运的实际行动,倍加珍惜我国安定团结的良好局面,自觉维护社会稳定,维护国家利益.

第二,要努力造就高素质人才.高素质人才是决定国家和民族前途命运的重要力量,是建设创新型国家的强大依托.希望同学们志存高远,刻苦学习,勤奋钻研,努力成为党和人民事业发展需要的优秀人才.要在深入学习中国特色社会主义理论体系上狠下功夫,努力用马克思主义中国化最新成果武装头脑,牢固树立科学的世界观,人生观,价值观,牢牢把握人生的正确航向.要在提高综合素质上狠下功夫,既努力学习科学知识,又积极陶冶文明素养,既努力增加知识积累,又积极加强品德修养,既努力锻炼强健体魄,又积极培养良好心理素质,真正实现自身的全面发展.要在提高实践本领上狠下功夫,积极参与社会实践,向人民群众学习,磨炼意志,增长才干,切实提高创造能力和创业能力,为今后走上社会,成就事业打下坚实基础.教师是学生成长进步的引路人,希望老师们切实负起传道授业的光荣职责,注重把教书与育人有机结合起来,不断更新教学理念,丰富教学内涵,改进教学方法,提高教学质量,努力把学生培养成德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人.

第三,要不断创造一流学术成果.大学是基础研究,原始创新的重要阵地.北京大学学科门类齐全,科研力量雄厚,完全有条件有能力创造更多具有重要价值和广泛影响的学术成果.要着力强化基础研究,瞄准学科前沿,突出研究重点,加强协同攻关,不断在关键领域取得突破,努力推出更多国内外领先,能够填补空白的原创性成果,为提高我国自主创新能力贡献智慧和力量.要重视提高应用研究水平,坚持以重大理论和实际问题为主攻方向,更好地为党和政府决策怎么写作,更好地为改革开放和社会主义现代化建设怎么写作.要进一步完善科研体制机制,尊重学术自由,营造宽松环境,切实把广大科研人员的积极性,主动性,创造性激发出来.要广泛参与国际学术交流合作,及时了解国外最新学术动态和学科发展趋势,不断提高学术成果的国际化水平.

第四,要积极培育优良校风.校风反映一个学校的整体形象,一流大学应该有一流校风.北京大学作为我国着名高等学府,既要在教学科研方面走在前列,又要在校风建设方面起表率作用.希望老师们加强师德修养,淡泊名利,甘为人梯,认认真真教书,扎扎实实治学,带头营造良好学术风气.希望同学们尊敬师长,关心同学,热爱学校,热心公益,为形成蓬勃向上,文明和谐的校园文化氛围共同努力.

北京大学正站在一个新的发展起点上.我相信,在党和政府重视关怀下,在社会各界大力支持下,在全校师生共同努力下,北京大学各项工作一定能够迈出新步伐,创造新辉煌.(新华社北京5月3日电)

梧桐树下凤凰栖

——上海高校吸引和留住海外高层次人才调查

人才是上海最需要依靠的第一资源.当前的上海正处在发展转型的关键期,人才问题尤其突出.一方面,建设"四个中心",提升产业结构,急需大量与之匹配的人才.另一方面,由于商务成本和居住成本高企,住房,生活成本以及创业氛围等问题,都使上海对人才的吸引力有所下降,甚至造成人才流失.我们要正视矛盾,发现问题,找出症结,才能人才难题.

人才难题,尤其必须解放思想.一要拓展视野,树立人才国际化理念.我们不要囿眼光于国内,同兄弟省市"抢"人才"挖"墙脚,而要以全球目光,博大胸怀和独具慧眼,在更大范围内招贤纳才.二要致力改革,打破各种人才壁垒.我们要突破市场,地域,条块和所有制分割,切实解决人才的"三最"问题,构造有利于吸引人才,留住人才,使人才脱颖而出的综合环境.三要宽松包容,形成让人才心情舒畅的文化氛围.我们要宽容个性,宽容失败,使人才因上海的"两个宽容"而聚集.

5月5日,解放日报发表《梧桐树下凤凰栖———上海高校吸引和留住海外高层次人才调查》.这篇调查报告,说的是上海高校的人才举措,但其中蕴含的解放思想,开阔视野和精心改革政策,有效吸引人才的思路,颇具针对性,值得各条战线的人才工作者研究和借鉴.

人才是上海最宝贵的财富,顶尖人才更是世界各国争夺的"热点".中国经济持续快速发展,科研实力不断增强,这些都构成了吸引海外高端人才来华怎么写作的"大背景".作为高端人才的汇集地,上海高校在"人才强国","人才强市"战略中,应如何作为

近年来,上海高校特别是重点高校,大力引进海外高端人才.其间,也遇到一系列难题:

上海的居住成本日益增高,引进海外高端人才需要较多的经费,风险如何规避

人才引进有多种形式,相比而言,全职引进比"候鸟式"引进更能让人才全身心投入国内的工作,但上海高校凭借什么吸引人家"拖家带口"地回来,没有后顾之忧

海外人才引进后,高校一般会给予"特区"政策,在这样的情形下,"洋和尚"与"土和尚"如何一起念好经

等

复旦,上海交大,同济,华东师大,上海财大等沪上一批名校尝试"解题",以更开放的思想,更宽阔的胸怀,更谦和的心态,更扎实的怎么写作,吸引,引进,留住,用好海外优秀人才.

人才如何"引"

前不久,复旦大学医学院全球招聘系主任面试会上,一位应聘的海外知名大学华裔终身教授,被问及为何选择回国发展时,他坦率地说,美国在生物医学方面的科研经费越来越难申请,基本十次当中才能成功一次.因此,希望能赶上我国对科研日益重视的好时机.

海外人才事业发展遭遇到"玻璃天花板",所以越来越多的人想到中国来谋求更大的发展.海外引智"源头"活水奔涌,固然令人欣喜,但要将其引入"黄浦江",却并不那么容易.

第一关是人才选择.上海高校对海外高端人才这样定义:在国外知名大学或企业,做出很大成绩的专家学者,回国后能引领某个学科快速发展.引进一个人才和人才团队,往往需要成百上千万元的资金,其中包括科研启动经费和人才的生活成本费用等.

有校长坦言:"一个海外人才,是否值得花大力气引进,有时在校领导和院系层面意见不统一,最终谁拍板校长.引进人才,学校承担了比较大的风险,校长也背负了很大压力.引进的人才若发挥了大作用,那是校长'慧眼识英雄',反之,那就是浪费学校宝贵资源."

怎样减小引进人才的风险复旦大学尝试建立风险规避机制.组建起由200多位各领域国际顶尖专家组成的通讯评审团,在本校专家推荐,海外人才自荐的基础上,由这些"第三方"学者判断是否需要"grasphim(紧紧抓住他)".学校希望通过这样的方式对海外人才进行更为客观公正的评估.

第二关是引进方式.早些年,受诸多条件限制,海外高端人才难以"全职"回国工作,对此不少高校创设了"哑铃式","候鸟式"引进模式,让人才利用海外工作岗位的检测期,每年有几个月来国内高校上课,搞研究.如今,国内的科研实力增强,科研环境优化,越来越多的海外高端人才对于全职回国开始"动心".

关键时刻,如何"添一把火",让"动心"最终变为现实数年前的一个春节,复旦校友,英国剑桥大学贺鹤勇博士回上海过年.大年初三,复旦校领导得知这一消息,并了解到贺博士有意回国发展后,即刻安排与贺博士会面交流,诚意抛出"绣球".这位高端人才最终"扎根"复旦化学系.

海外人才情况各异,不同学科对人才的需求状况也不一,因此人才引进需要不断开创新模式.华东师大尝试"打包"引进人才:从美国引进生物医学领域的一位"大腕级"教授,学校与他签订组建研究所的协议,由这位教授担纲首席科学家,并负责从海外引进一批课题负责人.复旦将"全职"引进的概念拓宽,由2-3名海外科学家结成有共同科研目的的"同盟",与复旦签约,其中每个成员每年回国2-3个月时间,大家交叉回国,可以掌控整个实验室的科研工作.

人才如何"留"一位国外经济学顶尖专家,本来有意加盟沪上某重点高校,"谈判"到了最后一步,他还是因为"房价太高"而放弃.还有一位沪上大学校长,曾多年跟踪某位海外"重量级"人才,眼看把他"说动"了,结果,对方摊开上海地图,发现根据自己所能承受的心理价位,只能在上海偏远处购得住房,于是引进之举失败.

不少高校反映,海外人才这几年回国,要想在上海购置一套位置,大小比较理想的房子,很难.学校能给予的住房补贴与实际房价之间,差距"一大截",这已成为上海参与高层次人才竞争的一大"软肋".

有关人士建议,能否由政府出资同时出面协调,多所高校联手,建立上海高端人才公寓,人才为学校怎么写作期间,可免费或仅支付少量租金入住.若他们为学校怎么写作至退休,依然享有居住权.这样做,一方面可使人才居无忧,另一方面,即使专家退休,其科学素养,学术人脉依然可以成为城市的财富,为上海发展提供长期怎么写作.

此外,海外人才全职引进后,其孩子上学也是个问题.这些孩子中有的加入了外籍,但目前上海国际学校布点太少,而公办学校又不能接收.为此,建议教育部门能为这些孩子就读开设"绿色通道".

然而,即便有一些客观条件的限制,即便要经历一波三折,上海高校还是想方设法引进海外高端人才.

其一,搭建舞台.对于回国发展,海外高端人才最关心的是---"我的舞台有多大"杨志刚,从美国通用汽车公司"跳槽"到同济,担任上海重大产业科技攻关项目---风洞中心的主要负责人.2004年夏,他在上海短暂逗留时,同济大学校领导发出邀请:"我们有建风洞的打算,你愿意来吗""只要申请到项目,我就来."四个月后,项目获准,杨志刚在美国开始递辞呈,卖房子,举家落户上海.他说,全世界只有十来个风洞,作为空气动力专家能够参与建设,无疑是对自己能力的极大挑战.

其二,诚意无价.华东师大物色到一位在美国大学工作的"重量级"学者后,三位校领导在一年半时间里,千里迢迢赴美,三顾茅庐,到他所在的实验室"游说",终于让这位学者动心,动情,最终决定举家回国,与学校签约.

其三,周到怎么写作.上海交大,华东师大相关职能部门的老师,为引进人才做好后勤保障工作,陪同他们一起看房,选房,做装修监工,帮助他们的孩子解决入学问题.

人才如何"用"

海外高层次人才引进来了,会不会只有绚烂一时的"瞬间效应"会不会因水土不服而"南橘北枳"此类现象并不少见.

对于用好海外人才,大学校长们遇到的难题有两方面:一是如何让他们尽快适应国内高校的科研环境,人文环境.如果不能很好地适应和融入,那将制约他们发挥科研才能,二是海外人才与本土人才怎样"和谐共处".引进的海外人才大多享受学校的"特区政策",这会引起高校本土人才的不满意:"他们刚来,还没做出多少贡献,凭啥享受这么好的政策"

面对第一个难题,上海高校尽力推动这种"融入".海外学者要在国内发展,需要尽快建立人脉资源.校领导们带着他们跑科技部,教育部,市科委等处,四处"亮相",支持他们举办学术会议,帮助他们了解国内的科研环境和机制,让他们在更大范围内得到认同.

"小环境"的和谐也十分重要.上海交大新近引进一位海外人才,担任系统生物研究院的执行院长.给他配怎样的"搭档"学校最终选中了生命学院的老院长林志新.此番调动颇有深意.林院长素有"环境部长"的美称,对于在学院内营造良好的科研环境颇有经验,近年来,生命学院引进了多位人才,成果迭出.如今,在新岗位上,如何发挥"环境部长"的作用,林志新正在探索.

面对第二个难题,上海高校也尝试新机制.如,上海财大,本校教授年薪10多万元,相比平均年薪30万元的海归人才,差异悬殊.怎样处理好他们之间的关系,更好地发挥合力财大初步探索:首先,两者晋升,考核体系不同.海归人才的论文要求更高,压力更大,学校明确提出"多劳多得"理念.其次,学校开辟"立交桥",本校教授如愿意申请进入"特区"并符合条件,即可与海外人才拥有相同待遇,考核指标,要求等也完全相同.曾有一位本土教师有意申请进入"特区",最终因压力太大而打消了念头.海外人才花大力气引进后,是否就"为我独有"不少人力资源方面专家认为,高校全职引进海外人才后,必须重视其深厚的学术人脉以及国际化的学术视野,不应"独占人才"将其框死,而应该以开放的心态来"活用"人才.上海财大从海外全职引进一位金融学教授,并支持他受聘于美国宾州大学沃顿商学院当客座教授,每年可以有半年时间在国外讲学.如此"进口转外销"的做法,不仅可以让海外人才巩固"国际触角",也通过他进一步扩大学校影响.(记者徐敏彭德倩)

人才如何"留"

即便有一些客观条件的限制,上海高校还是想方设法引进海外高端人才.其一,搭建舞台,让人才有用武之地.其二,体现诚意,让人才有归家之感.其三,周到怎么写作,如陪同他们看房,选房,帮助他们解决孩子入学问题.

人才如何"用"

用好海外人才,难题有两方面:一是如何让他们尽快适应国内高校的科研,人文环境,二是如何与本土人才和谐共处.此外,引进后必须重视其深厚的学术人脉以及国际化的学术视野,以开放的心态"活用"人才.

来源:解放日报发布日期:2016年5月5日第1版

美国一流大学教师学缘结构有何特点加入日期:2007-9-24来源:人才工作网

教师的学缘结构是指教师队伍中,完成某一级学历(学位)教育的教师毕业高校,所学专业等在类型,层次,分布等方面的构成情况.本文根据上海交通大学高教所2003年世界大学学术排行榜,有层次地选取16所美国大学,兼顾公立和私立,对其教师学缘结构进行统计分析,得出一些基本结论,以期对改善我国高水平大学教师的学缘结构有所助益.

绝大多数教师拥有博士学位

通过对16所美国一流大学教师的最终学历统计后发现,这些大学中教师拥有博士学位的比例很高,其中加州理工学院最高,达99.7%,最低的犹他州立大学也达到了94.5%.

教师博士学位大多从名牌大学获得

由于西方发达国家实行学校学位制度,在不同学校获得的博士学位表示其所受到的学术训练与达到的水平不一样.越是高水平的大学,其授予学位的学术"含金量"就越高.在我们所统计的16所不同层次的大学中,不同层次学校教师获得的博士学位的学校有很大差异.排名世界前20名的4所顶尖大学的教师,大多数是从世界排名前20位的学校获得学位的,基本上可以占到全部拥有博士学位教师的2/3-3/4.而教师获得排名100位以后学校博士学位的比例较低,一般在10%以下.

师资队伍来源"远缘交杂"

强调师资"远缘交杂"是一流大学的共同特征,许多着名大学都有不直接留任本校毕业生的习惯做法.

经过调查统计分析可以看出:在16所重点大学中,11所大学教师中拥有本校博士学位的比例低于10%,排名前20位大学的教师获得本校博士学位的比例相对较高(均高于10%),其中哈佛大学最高,达到了34.4%.这可能与这些世界一流大学保持某些方面的教学和研究特色有关.

注重教师队伍的国际化

从16所大学的统计数据来看,这些学校拥有国际化学习背景的教师比例总体上都很高(平均达到24%以上),其中哈佛等3所大学的比例超过了30%.另外,这些大学的教师来源地也不是集中在某一所或某几所学校,而是遍布世界各地,例如加州理工学院总共290多名教师,分别来自世界各地79所不同的大学.就接收在国外获得博士学位教师的情况来看,也达到了7%左右的比例.

《中国教育报》2007年9月24日第5版借鉴国外经验推进创新型人才培养当代社会的创新型人才应该具备以下几个方面的素质:

博,专结合的充分的知识准备,以创新能力为特征的高度发达的智力和能力,创新精神和创新意识为中心的自由发展的个性,积极的人生价值取向和崇高的献身精神,国际视野,竞争意识和国际竞争力.

创建创新型国家,呼吁创新人才培养.然而,通观我国大学的创新人才培养,还存在许多问题,难以适应时怎么发表展和创新型国家建设的需要,迫切需要根据时怎么发表展的要求,借鉴国外大学创新人才培养的经验教训,重建我国大学创新人才培养体系.

创新型人才的内涵与素质结构

创新型人才的内涵

所谓创新型人才,就是具有创新意识,创新精神,创新思维,创新能力并能够取得创新成果的人才.我们这里讨论的创新型人才是立足于现实而又面向未来的创新型人才.

创新型人才的素质结构

当代社会的创新型人才应该具备以下几个方面的素质:博,专结合的充分的知识准备,以创新能力为特征的高度发达的智力和能力,创新精神和创新意识为中心的自由发展的个性,积极的人生价值取向和崇高的献身精神,国际视野,竞争意识和国际竞争力.

大学在创新型人才培养中的地位和作用

如果说教育是国家创新体系的支柱和基础,那么大学教育和研究生教育则是培养高级创新人才的基础.这表现在以下几个方面:大

大学是创新型人才成长的关键阶段

着名美国高等教育研究专家博耶曾说:"现代大学生并不是一群无知的群氓,而是正在形成的青年学者."其意正在说明,大学阶段对于人才成长的特殊含义.而且,我们说大学阶段乃是培养创新型人才的关键阶段,另一个重要原因,在于它是创新型人才从培养到应用的转折点.

大学是创新型人才培养的重要阵地学

术自由的传统为创新型人才的培养提供了较为宽松的大环境.学术权力和行政权力分庭抗礼,使学术更加繁荣,为创新型人才的培养提供了平台.学科多,基础扎实,则为大学培养创新型人才提供了宽广的领域.大学拥有丰富的物质和人力资源,为创新型人才的培养提供了强有力的保障.

大学是高层次创新型人才培养的重要基地

大学是高深知识的发源地.大学也是高科技创新主体之一,大学里高新技术的产生和高级创新型人才的成长呈正效循环.大师对高级创新型人才的精神感召作用.全世界70%的Science和Nature论文出自大学,75%的诺贝尔科学奖由大学教授获得,即可有力证明这一点.

借鉴国外经验,推进我国大学创新型人才培养

我国虽然明确提出了创新型人才的培养目标,但通观我国大学的创新型人才培养,还难以适应时怎么发表展和创新型国家建设的需要,大学对人的个性,特别是人的创造性的培养重视不够,教学与研究的分离,使创新型人才培养失去了一条有效的途径.实事求是地讲,国外主要国家虽然并没有明确提出创新型人才的培养目标,但却在创新型人才培养方面积累了丰富的经验.为了培养创新型人才,世界主要国家在课程体系,教学方法和手段,评价方法,制度环境等方面,都采取了一些针对性的措施,许多经验值得我们借鉴.

构建普通教育与专业教育平衡的课程体系

创新型人才发展的基础在于个性的和谐,全面,自由发展.因此,为了培养创新型人才,各国大学都力求建立一个内容广泛的课程体系,实现普通教育与专业教育的平衡.哈佛大学为了克服大学教育过分专业化的倾向实施普通教育的核心课程,包括7大类(Fields)11个领域(Areas):外国文化,历史研究A,B,文学和艺术A,B,C,道德推理,定量推理,科学A,B和社会分析.学生必须在11个领域的核心课程中的8个离主攻方向最远的领域各选一门课程.反观我国本科生教育课程,仍然存在着过分专业化的倾向,加强普通教育课程,提高专业教育课程的质量和水平,将是今后改革的方向.

加强跨学科教育

为了适应科学技术发展的这一趋势,我国大学应借鉴美,英,法等国大学的经验,广泛设置跨学科课程甚至跨学科辅修,跨学科专业.我国大学还应该设置跨学科,多学科的研究组织,探讨科学发展的前沿.

重视能力培养

为了培养能力,哈佛大学本科生教育中采用多种教学方法,如讲授(lecture),讨论(seminar),辅导(tutorial),实验(experiment),角色扮演(roleplay),案例研究(casestudy),模拟法庭(mootcourt),独立学习(independentstudy)等.与国外大学相比,我国大学对能力培养重视不够,特别是不能给学生以独立发展的空间,学生发展的主动性,能动性不足,学生的创新能力不足.

加强探究性学习

自20世纪80年代以来,美国研究型大学的探究性学习有了很大的发展,呈现出多种模式.除了"苏格拉底教学法","案例教学法"等传统的模式之外,还有基于问题的学习,基于课题的学习,一年级讨论(seminar),高峰体验课程(capstoneexperience),探究性课程等.

近几年,我国大学开始在本科生教育阶段引入讨论,案例教学等教学方法,但大都仍处于实验阶段,没有形成一种文化和制度.

加强本科生科研

国外的实践已经证明,本科生科研是培养创新型人才的一个有效措施.有条件的大学应该把本科生科研纳入本科生教育计划,通过设立本科生科研学分,荣誉学士学位,本科生科研津贴等措施,鼓励本科生参与科研和创造性活动,鼓励教师指导本科生科研.

重视教学的个性化

个性的自由发展是创新型人才的重要特征,也是创新型人才成长的基础.为了实现教育的个性化,世界各国在教育体制,人才培养模式,课程设置,教学管理制度,教学模式以及教育评估等方面都进行了改革,建立并完善了学分制和弹性学制.这给我们带来的启示是,要培养创新型人才,我们必须在学制,专业设置,课程设置,修课方式,学习方式等方面进一步加强本科生教育的个性化.

创造性地运用信息技术

调查显示,在21世纪初,97%的美国大学教师使用网络,68%的大学教师拥有网络接口,而77%的高等教育机构正在或准备开发远程教育的课程.在发达国家,除了虚拟大学,网络课程之外,许多大学还设计了解答学生问题的"网际导师",校际教学中心.通过电子邮件发放和回收作业,解答学生问题已经是司空见惯的事情了.比较而言,尽管我国的信息技术已经有较大的发展,但这些成就还远远没有在我们的大学教育中得以应用.

完善教师奖励机制,鼓励教师的教育创新与实验

美国研究型大学大都设立学术休检测制度,各种研讨会,课程教学发展咨询怎么写作,教学资源怎么写作以及名目繁多的补助金,帮助教师提高学术水平,资助教师改进教学方法.

我国大学必须彻底纠正普遍存在的重科研轻教学,重研究生教育轻本科生教育的倾向,鼓励教师特别是优秀教师投身本科生教育,积极参与本科生教育的改革与实验,改革与完善和教师发展密切相关的晋升制度,奖酬制度,鼓励教师参与本科生教育的各项工作,如在晋升和奖励方面更加重视本科生教学,对教师的各种教育创新措施予以经费支持等.

完善教学评价制度

美国大学普遍开设高峰体验课程,在教学方法方面进行了广泛的改革,除了讲授,讨论以外,还将项目研究,个案研究,小组学习,口头交流,书面交流,实践锻炼,野外旅行,班级讨论,客座教授讲学,个人或小组汇报等教学方法引入教学过程.与此同时,教学评价方法也随着教学方法的要求而日益多样化.除了期中考试,期终考试,考勤等传统方法以外,还有同学评价,研究报告与汇报等多种新兴方法.

营造有利于创新型人才培养的校园环境

美国卡内基促进教学基金会在题为《学院——美国本科生教育的经验》的报告中指出:"大学本科教育是否成功与校园生活的质量有关系.它与学生在校园内度过的光阴和他们所参与活动的质量有直接关系."为了培养创新型人才,世界主要大学都强调学术自由,营造健康向上的校园文化环境,充分利用大学丰富的资源,开展丰富多彩的课外活动,为学生提供发展的空间,通过寄宿制和导师制,在学习态度,价值观念和生活目标等方面对学生施加潜移默化的影响.

我国大学应借鉴国外的经验,以制度的形式,鼓励教学自由,研究自由和学习自由,使大学成为自由探索高深学问的场所.(作者:北京师范大学校长钟秉林)"聘请最优秀人才是关键"

——访美国马里兰大学校长C.D.莫特教授引言

具有145年历史的马里兰大学是一所公立学校,坐落在华盛顿郊外.二战结束后,美国联邦政府为所有退伍军人提供学费和生活费进入大学,从而使马里兰大学进入了快速发展期.1957年苏联卫星升空后,美国产生科技落后的危机感,联邦政府于是把大量军费投放大学,用于发展科研和教育,对马里兰大学的发展起了很大影响.

马里兰大学前副校长刘全生博士不久前对记者说,马里兰大学近10年来发展很快,现有30多个项目在全国排名25位之内,物理系和计算机系在全国排名第10名左右.他透露,他们下一个目标是争取进入公立大学的前10名.马里兰大学究竟是如何发展成名的它有哪些值得我们借鉴的经验最近,记者带着这些问题专访了校长莫特教授.

公立大学肩负社会使命

记者:校长先生,马里兰大学是一所有名的公立大学,请问公立大学与政府保持什么样的关系政府在学校的教学与科研中发挥什么样的作用

莫特:在制定教学大纲,招生标准和学位标准以及科研项目方面,大学是独立于政府的,州政府不插手.州政府的主要作用是为学生提供教育经费和资源,但不直接控制我们大学的计划,不直接参与工作.但在另一方面,联邦政府为公立大学提供大量科研经费,我们大学的教授与其他大学的教授竞争这些经费,政府还为学生提供奖学金.因此,就资源而言,政府对马大的科研工作有着很大的影响.此外,校长有权独立开展与工商企业,政府以及外国政府和公司的合作关系.

记者:作为公立大学校长,你是州长任命的还是通过一个委员会选举产生出来的

莫特:一个由学生,教授,校友和校方工作人员组成的委员会在全国各地寻找校长人选,最终由校务委员会决定.校务委员会有17人,他们都是由州长提名,负责监督和管理大学,向州政府报告预算,任命校长和副校长,权力很大.

记者:公立大学和私立大学的主要区别在什么地方

莫特:公立大学有公共使命,主要是为社会怎么写作,满足社会进步的各种需求.1862年林肯总统签署土地拨款法,通过成立公立大学来支持农业发展,当时主要有机械和工程项目,这是世界上第一个为公共目的而创建的大学,也是美国高等教育模式的开始.公立大学现在都有教育,科研和怎么写作三个部分.公立大学需要面对许多选民,有许多怎么写作对象.私立大学可能也从事不少公益项目的研究,但没有为社会怎么写作的使命.

记者:公立大学与私立大学各有什么所长,又各有什么所短

莫特:公立大学的使命是要照顾政府,社区和社会的需要,劣势是面对的对象太多,不同的人对办学方向有这样那样的要求,大学要解决许多问题.私立大学把教育和科研的重点放在特定的需要和有选择的项目上,其大学使命由校董事会决定,所以对社会的贡献相对较少,但私立大学可以把资源集中在一些感兴趣的领域.

记者:长期以来筹款是私立大学的事情,现在这种情况发生了变化.请问马大目前有多少基金公立大学在筹款方面碰到什么问题今后发展趋势如何

莫特:马大迄今筹集的资金只有6亿美元,数字很小,原因是州立大学长期以来都是由政府提供纳税人的钱来办学.最早的公立大学从20年前才开始筹款,大多数大学是最近10年才醒悟过来的,因为政府对公立大学提供的经费越来越少.公立大学对自己独立筹集一些款项的做法没有做好充分思想准备,用了好几年才意识到面临的新环境.筹款对马大来说是个新现象,我相信公立大学最终会有许多捐款."伙伴合作计划"助大学发展

记者:能不能回顾一下你们大学经历的几个重要阶段

莫特:我们学校在建校时是一所私立农业学院,主要是教育农场主的儿子如何成为文明公民,同时教一些农业科学知识.我们学校成立后马上破产了.内战期间南北军队都驻扎过这里,学校受到一定程度的破坏.1862年,学校重建时改名为马里兰农业学院,后与医学院合并,成立了马大.但是,当时大学的规模仍很小,只有300-400名学生.二战结束后,马大开始进入快速发展期,到上世纪70年代达到目前的规模.我们现有3.5万名学生,其中本科2.5万人,研究生1万人.

二战结束后,我们大学开始发展国际项目.近年来我们充分利用大学周围政府,公司企业的强大资产为教育和科研怎么写作.这里有联邦实验室,国家航空航天局(NASA),国家卫生研究院,国家科学基金会,国家标准与技术研究所,联邦药物管理局,农业部等,还有许多大型私人企业.这些机构和企业有许多先进的设施,他们要求我们大学院系提供帮助,这为马大师生提供了许多合作的机会.在华盛顿地区,马大是研究型的大学,这样的"伙伴合作计划"对大学的发展特别有帮助.

记者:能否再具体说一说"伙伴合作计划"的内容

莫特:我们的目标是与联邦政府和公司企业建立发展与研究的伙伴合作关系,把政府部门和公司企业的实验室和资产集中起来,我们利用这些资产进行创造和创新,从事高水平的研究.如果光靠一家的财力,政府或公司企业或大学都无法实现自己的目标.我们校园内还有国家档案馆和NASA的设施,它们也需要与我们大学建立伙伴合作关系,因为我们有许多天才的师生.他们与我们在一些特定的项目上开展合作,对双方都有好处.

关于"伙伴合作计划",我举个例子:2005年1月,NASA的航天飞机升空执行一个太空冲撞任务,就是在太空中发射探测器,在距离地球8200万英里的高度与一个名叫"神庙一号"的彗星相撞,工程非常复杂.探测器在空中一分为二,一个是投射器,另一个是仪器平台.投射器以时速25000英里的速度与彗星相撞,仪器平台则测量彗星内部的结构,探测里面是由什么东西组成的.NASA的这个工程预算4亿