小学生科技小报人教版,小学生科技小报语文

农村小学信息技术教学中存在的问题和解决方二,几点解决方法1,重视教学设计,处理好教学目标,内容,过程,效果之间的关系.课堂就是教学设计教育思想方法策略等,是教育智慧结晶,因此必须重视教学设计.教学设计是指在熟悉课标的基础上,对教材进行研究,领会编者意图,确定教学目标,运用已有的专业知识选择教育内容或开发课程资源,对教育活动进行规划,设计或者二次开发等.包括钻研教材,了解学生,考虑教法等步骤以及教学目标,教学重难点,教学策略,教学评价的设计等.其中教学策略思想方法体现在整个教学活动过程中.在教学设计过程中要处理好教学目标——内容——过程——效果之间的关系.特别是教学目标,它是课程目标的具体化,是教学设计需要解决的首要问题,既是教学活动的出发点,又是教学活动的归宿.实践证明,很多教师还没弄清楚"为什么这么教","教之后学生到底学到什么"之前,就把全部精力放在内容分析或活动设计上是很容易走偏的.我们提倡加强信息技术目的性教育,就是指要制定科学合理的教学目标.依据目标,制定教学内容,依据内容和学生实际选取教学方法.教学效果指目标的达成度,即学生知识,能力的生成.在教学设计中,应用系统分析法,对教学各个环节进行协调,控制,使课堂教学系统的整个功能达到最优化.2,明确信息技术教育目标,深入领悟信息技术教育内涵信息技术新课程要求构建学生活动,课程强调结合学生的生活和学习实际设计问题,淡化操作步骤的讲解,让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法,同时要求把技术分散在具体活动中,在做的过程中,培养学生发现问题,分析问题,解决问题能力,培养学生的自主意识和创新精神.信息技术课程是提升学生的信息素养为根本目的,在围绕提升学生信息素养前提下,各个学段学习目标侧重点是不一样的.在小学阶段主要以兴趣导向,引领学生认识信息技术相关知识,体验信息活动,形成信息意识,初中阶段培养学生信息文化道德观念,特别是在网络环境中,加强自身素质作为中学信息技术教育的一个内容,高中阶段提倡深度学习,除了培养学生基本信息素养外,还要承担向学生传授信息技术思想方法,原理等深层次的内容.比如,在小学阶段,我们就应该多关注儿童非智力因素对信息技术教学的影响,重视学生兴趣,学习能力,学习习惯培养,比如抓住儿童好奇心,激发学习新知识的动力,抓住好玩游戏的天性,激发学习信息技术的兴趣,抓住好动性,让学生有更多的练习机会,抓住学生注意力的不稳定性,避免较长时间对同一内容,同一形式的教学,让学生始终保持对学习的新鲜感,抓住好胜心,让学生获得成功的喜悦.在高中阶段,我们提倡深度学习,实现由以前的"操作层面"到"方法层面"再到"思想层面"的转变.具体形式主要从备课,准备教学资源,讲课,组织学生活动,学生练习,作业,考试等教学评价,课后反思与总结各个环节来体现.比如,备课要领会课程标准要求,注意问题和活动任务设计,准备教学资源要求对信息资源进行二次开发,形成自己的东西,怎么写作于教学的需要,在实际教学中,针对有一定难度而难度又不是很大的教学内容,可以安排一些自学内容,让学生自主探索,在巩固练习中,有意识锻炼学生综合运用各方面知识的能力,强调"学以致用".此外,我们也可以开展一些主题性学习活动,比如设计一些问题和实验序列,让学生通过观察,尝试实践操作,教师引导学生归纳总结,从而完成知识的构建,也可以在每学期安排三,四节课的时间或在学习某个模块后某个学习阶段,开展些活动课,组织学生深入活动的全过程,比如《画图程序阶段学习》,《word对象的插入与设置》,《电子小报专题学习》,《搜索引擎》,《网上交流》,《网上视听》等具有一定综合性的学习内容.3,在实际教学中,教师要注意知识的归纳总结,思想方法的提炼,学生学习过程的体验.加强目的性教育,将教学目标贯穿到教学活动过程的始终,抓住教学的关键点,注意知识的归纳,总结,科学合理组织教学过程,实现知识的迁移.例:复制—粘贴的基本操作,字块的基本操作,word中对象的插入方法等等都需要教师进行归纳总结.教学中灵活采用教学方法,避免教学方法单一,学生活动单一现象.教师要善于构建学生活动,引导学生观察,发现,实践探索,自我构建知识体系.在引导学生探索,发现的过程中,要注重实用性和自主性,培养学生主动学习的习惯.例:在学习对文字修饰这一部分内容时,教师可以将格式工具栏中常用字体修饰设置方法教会学生,对于文字的上下标设置,文字添加特殊效果等对文字详尽修饰部分,教师可以引导学生在"格式"菜单中选"字体"命令,给学生展示一下字体对话框,就可以放手让学生自己去探索,去尝试,去发现.教师一方面可以观察学生自主学习情况,发现问题,及时纠正指导,另一方面,教师有意识去发现完成得好的同学,让他们对操作方法进行总结,交流,最后教师再归纳总结,回归到教学目标上,给学生打上知识的烙印,对学生进行强化刺激.这样避免教师上课平铺直叙,一讲到底,既节省了教学时间,又培养了学生学习主动性,提高了效率.教师在进行教学评价时,可以展示学生丰富多彩的作品,引导学生汇报自己的创作意图,使用的技术方法等,使同学之间能够交流分享,达到共同提高的目的.4,灵活运用注意规律组织教学,提高学生的参与度注意分为有意注意和无意注意.无意注意是无意识状态的注意,可以由刺激物本身的特点引起,也可以由人本身的需要,兴趣,知识经验和情绪状态引起.有意注意是指需要有意识参与的注意.单靠无意注意是难以完成学习任务的,必须培养学生的有意注意.比如经常地进行学习目的性教育,明确为什么学习,每一部分学习内容的具体要求是什么,目的明确,注意就越集中.另一方面合理组织教学活动,采取具体措施促使学生保持有意注意,如提问,任务驱动,在学生刚开始分散注意力给予提示和批评,智力活动与实际操作相结合等.同时还要注重培养学生的间接兴趣和个性品质.在一堂课中,要灵活运用两种注意规律组织教学.比如,上课开始,通过情景创设使学生产生学习的需要,将学生注意力转移到本节课上来,对新的一节课形成有意注意.(教学的魅力在于如何将学生最初兴趣转移到课堂教学中去).在讲授新的教学内容时候,教师可以有时要求学生对教学内容产生无意注意,但当讲授到重点,难点时候,则必须想方设法让学生保持有意注意,充分理解和思考问题,当学生保持一段时间的高度紧张时有意注意后,教师要改变教学方式,使学生适当放松一下,或结合教学内容讲授一些有趣的例子,使学生由有意注意转为无意注意,在课要结束时,教师要提出明确的要求,回归教学目标,使学生保持有意注意,然后进行活动练习.5,加强教学研究,提高自身素质1)教师要及时关注信息技术学科发展动向,积极开展教师行动研究,探索新型的教学模式和教学方法.当然任何一种方法,模式的选择和使用都是建立在深入理解其内涵的基础上的.2)教师要善于捕捉教学中问题现象,时刻关注学生学习过程,关注所用的方法,手段以及达到的教学效果,对教学中出现的问题及时调整,使课堂效果达到最佳.关键是养成反思的习惯.比如:上完一节课,思考让学生从中获得了什么,最终目标是什么,教学目标的每一个知识点是否体现了学科要求,以及这节课的整体教育意义是什么3)教师要有研究意识,形成研究能力,以教学过程中遇到的具体问题为研究对象,强调理论指导小的实践性研究,强调问题,反思,研究相结合,要善于总结工作中的失误和缺点,积累工作经验,多记多写,勤于总结,多交流.5)教师要利用自身优势,资源,积极参与赛课,论文评比,各类制作比赛,保持足够敏感.积极参加本地区教研活动,加强校际交流,学习借鉴先进经验,提升自己的教学理念,同时通过教研室提供的平台,增进了解,提高影响力.