如何帮助学生克服作文的心理障碍

一些学生作文写不好,往往不是因为没有掌握写作的基本知识,而是受种种心理障碍的制约.常见的心理障碍主要有以下几种.

一、急于求成的心理

有的学生在写作文时,情绪急躁,粗略地看一下题目,不加思考,拿起笔就写,有时写到一半就写不下去了,还是硬着头皮写,草草完成,速度惊人,但质量气人,下笔千言,却离题万里.这种急于求成的心理,严重制约了学生思维的正常发展,影响了学生作文水平的正常发挥.

二、到时再说的心理

有的学生,对作文时间没有概念,没有紧迫感,别的同学催促他,他还满不在乎地说：“到时再说吧.”真到了该交作文的时候,他仓促应付,草率地完成,根本不作思考.这种心理,使学生养成了懒散、投机取巧的坏习惯,更谈不上提高作文水平了.

三、不求上进的心理

有的学生写作文时,图轻松,图省事,不管什么样的作文练习,他都是慢条斯理地写,题材是老题材,路子是老套路,作文内容空洞.你问他能不能把作文写好一点,他会漫不经心地回答：“我就是这样了,再努力也好不到哪儿去.”这种不求上进的心理,拖了作文的后腿,阻碍了进步.

四、甘居下游的心理

有的学生,对别人写得好的作文,不去研究、学习,从而提高自己的作文水平,而是甘居下游.这种心理为自己设置了路障,使自己成了矮子,总要仰视才能看到别人.这如同登山一样,别人都在奋力攀登,有的登到了半山腰,有的达到了“会当凌绝顶,一览众山小”的境界,可自己却懒于攀登,仍在低谷徘徊.

以上所列举的都是几种最常见的作文心理障碍.一个学生一旦有了这些心理障碍,就会失去信心和进取心,就会把作文看成苦恼的事、折磨人的事.其实每一个学生都有写作的资本,都有写作的源泉,都有写作的动力,但由于存在这些心理障碍,就逐渐丢弃了写作的资本,枯竭了写作的源泉,丧失了写作的动力.教师有责任帮助学生克服写作中的种种心理障碍,使他们放下包袱,在写作的道路上奋勇前进.

如何帮助有作文心理障碍的学生正视写作、提高写作水平呢?笔者认为可以从以下三个方面着手.

一、注重引导

苏霍姆林斯基说过：“每一个孩子就其天性来说都是诗人,但是,要让他们心里的琴弦响起来,要打开他们创作的源泉,就必须教给他们观察和发觉各种事物和现象之间的众多关系.”苏霍姆林斯基教导我们要正确认识和对待每一个学生,注重引导学生观察生活,发现生活中的千姿百态,让他们的心里充满阳光,从而拨动他们内心的琴弦.凡是有心理障碍的学生,他们的内心是比较灰暗的,因而教师对他们切不可雪上加霜,而应当雪中送炭,多给他们温暖、信心和力量；引导他们端正写作的态度,增强责任感,把写作看成一件大事、一件乐事；引导他们确立写作的目标,从而瞄准目标,不断努力,不断提高写作水平.

二、激发兴趣

兴趣是最好的老师,也是最大的动力.有心理障碍的学生,或多或少都是因为失去了写作的兴趣,才变得无动于衷、得过且过的.因此,激发他们的写作兴趣显得尤为必要.夸美纽斯说过：“如果想使学生发生兴趣,我们就应用心使方法合口味,务必使一切事物,无论如何正经,都可以亲切地、诱人地放到他们跟前.”写作需要兴趣,而兴趣靠培养,靠激发.这就要求教师善于因势利导,针对学生的心理障碍,想方设法地点燃他们内心的火花,激发他们写作的热情.心动才有行动,只有内心被触动了,学生才有自觉的行动.

三、及时鼓励

为什么有些学生会出现心理障碍?这往往跟教育不当有关.有些学生刚刚开始写作文时,态度是很认真的,要写的愿望也很强烈,可是由于教者没有好好地关注他们,或者对他们进行了不适当的批评,伤害了他们的自尊心,使他们对作文反感,甚至产生恐惧心理,提到写作文就头疼.心病还需心药医,教师对学生要格外关心,仔细观察他们的一言一行,及时发现他们的闪光点,给予鼓励.对有心理障碍的学生,不要提过高的要求,不要搞“一刀切”,要留有余地,放低起点,让他们选择适合自己的学习方法.课标读本指出,要提倡学习方式的个性化.方式的个性化源于学生的个性差异.学生的知识能力基础不同,思维特点各异,兴趣爱好也不一样,应允许学生采用适合自己的方式学习.方式的个性化,不仅可以提高学习的效率,而且可以为学生在语文学习中萌发创新意识,培养创新能力提供良好的契机.这提醒我们,对不同个性的学生,应该区别对待,允许学生自由选择适合自己的学习方式,对他们动之以情,晓之以理,充分肯定他们的进步,使他们冲破心理障碍,热爱写作,积极写作,不断尝到写作的甜头.

学生产生作文的心理障碍,这并不奇怪.但我们不能漠然置之,要正视这种现象,从爱出发,了解学生,关心学生,温暖学生,让他们走出阴影,做一个心里充满阳光的人,从而在写作的道路上越走越远,越走越辉煌.

（责编　莫彩凤）