高校人力资源管理教学的现状\成因

摘 要 ：人力资源管理是高等院校管理类专业开设的一门专业技术课.由于我国的人力资源管理教育起步较晚,所以人力资源管理专业的教师比较缺乏,实践经验更是缺乏.许多高校在人力资源管理专业的教学中都不同程度地面临着教学方法不当的问题.

关 键 词 ：教学方法资源管理 现状及对策

现阶段,许多高校在人力资源管理专业的教学中都不同程度地面临着因教学方法不当所导致的教学效果不理想以及因缺乏实际能力所导致的毕业生就业难的问题.这就要求我们积极探索能够培养和发展学生胜任能力的教学方法.

一、教学现状和成因

1、教学手段的落后.传统的教学手段,主要以黑板、粉笔以及简单的原始工具为主,已不适应现代化教学的要求.21世纪是科学技术不断创新的时代,现代化的教学手段,将会为教学创新提供良好的条件.教师除运用传统手段外,还必须学会在教学过程中穿插运用投影、幻灯、录像等辅助教学手段并学会应用计算机网络教学以及开发、应用多媒体教学软件.利用多媒体技术能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具,也能有效地减轻学生课业负担,激发学习兴趣,真正地改变传统教育单调模式.

2、传统的计划教育体制下,学生的成绩只能由最终的闭卷考试来决定.一学期、一学年的学习状况都体现在一张卷上,这不免有些片面和不公平.学生为了应付考试,拼命地死记书本的条条框框,在考试前贪黑起早的搞突击,以期能顺利通过考试,导致突击记下的条条框框在考试后全部抛诸脑后,这种考试十分不利于学生对知识的掌握和巩固,更谈不上对学生思维能力和创新能力的培养.

3、21世纪是知识高速发展的时代,学生需要最新最快的信息来充实自己.但是现有专业学生所学的知识还仅局限于较早期的理论观点.陈旧的观点不能及时淘汰、更新,理论界的最新观点和成果远远不能在课堂上得到反映.学生的教材和任课教师的教案也是一用就是几年,很少更换,新知识点和新章节不能较快增设.教学内容与时怎么发表展脱节,学生所掌握的专业知识难以满足社会和时怎么发表展的要求.人力资源管理各科课程的知识点和内容有重复之处.但由于忽视优化整合课程设置加之任课教师之间缺少沟通,导致同一内容往往反复讲授,对知识点讲解不透彻、一带而过.这种现象使学生对知识掌握得一知半解、不能深入,也令学生对所学内容产生厌倦感,不认真听讲.

二、关于教学现状的对策

1.人力资源管理类课程要求任课教师有丰富的管理实践经验.

教师不能局限于课堂、照本宣科.他们应该是“身经百战”的专业人士.国外大学任教管理类课程的教师均有在企业或政府部门工作的经验.有这样背景的教师上课时能灵活自如地将理论联系与实际联系起来.学生听课也就津津有味、精力集中.如果条件有限,高校可以定期地为教师提供短期进修或参加管理类会议和论坛的机会.这样一方面教师可以在此类活动中结识更多的业内人士,拓宽人际关系网,结交更多的良师益友,掌握更多的实践案例应用到教学当中.另一方面也可以拓宽教师的视野,使之丰富自己的专业知识,收集教学素材.教师可以把参加活动的见闻和心得讲授给学生听.亲身体会要远比道听途说或陌生死板的书案例生动得多.学生能够提高学习的积极性,增加对任课教师的尊重和崇敬,教师也能够以不断提高自己的专业知识和综合素质为荣,从而更加努力地投入到教书育人的事业中去.

2.改革教学方法和模式

（1）增加实例教学

任课教师在课堂上可先就相关的理论知识,选取社会上较为突出的现象和企事业中一位实际经营中的问题,请学生讨论,然后再对其讨论意见做出相关的理论阐述.这样的互动沟通不仅可以迅速活跃课堂气氛、提升学生的兴趣和注意力,而且还可以鼓励学生自主思考,加深对理论知识的理解.重要的是案例教学可以令学生身临其境地处理问题、提出方案,有效地提高学生分析问题和解决问题的能力,调动学生学习的积极性和主动性..

（2）情景模拟教学

在人力资源管理课程,可以组织一场模拟招聘让学生在其中扮演具体的某一职位角色,将所学的相关理论应用到实践中去,亲身体验所扮演角色的感受及对方的感受,通过适当的交流方式,达到双方的理解与沟通,建立和谐友好的人际关系,进而提高自身的工作方法、工作态度和工作技能.同时,也可以提高学生对管理行为的关注和敏感度,使学生注重培养自己的管理意识和综合素质.最重要的是学生可以在仿真的模拟活动中相互体验不同的角色,为今后的职业发展奠定坚实的基础.

（3）教学―实践―教学―实践.

先对学生进行公共基础理论和专业基础理论的教学,奠定初步的理论基础,然后安排学牛进行一段短时间的社会实践,了解旅游业的实际工作环境和工作程序,发现问题.针对相关的问题再进行理论的教学,然后安排学生进行实践,真正将所学理论应用到实践中去.这样可以避免教学的盲目性,而且可以加深学生对所学知识的深刻理解与实践应用,提高学生学习的兴趣.

（4）进行多方面沟通教学

在教与学的关系上,在肯定教师主导作用的同时,强调学生既是受教育的又是具有主观能动性的认识主体；在教学方法的运用上,启发式教学首先着眼于调动学习的积极性与主动性,使学生的学习情绪处在积极的状态之中.对于教师所教授的知识,学生也可以发表个人的见解,与教师进行讨论.在讨论过程中,深化对所学知识的理解与掌握.