学生上课插嘴怎么办

新接的一年级学生,在课堂上经常出现“学生插嘴”的现象.具体表现为：当教师在讲解、引导或统一要求时,学生突然给你一句意想不到的话,当同学在提出一个问题或解决一个问题时,有的学生会无意识地把自己的想法说出来.这两种现象给我带来许多担心、许多困惑、许多欣喜.

究其原因,我认为：过去传统教学的“问答式”、“说听式”教学中,教师是课堂的主宰者,课堂成为教师的“一言堂”；学生不敢越雷池半步,只有先举手再发言,只有经过老师的同意才可以发言,课堂上一般不会出现 “学生插嘴”的现象.然而,新课程倡导平等、、和谐的师生关系,倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者.在这种宽松、融洽的课堂教学氛围中,“学生插嘴”现象的产生是合情合理的,无可非议的.它不是“乱”、而是“活”,它是新课程条件下的教学景观,同时它又是学生张扬个性的最佳途径.“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念.它要求教师要特别关注学生的个性,关注学生个性的差异,让每一位学生都有机会张扬自己的个性,展示自己的智慧与才华.“学生插嘴”是学生自我实现个性张扬的最佳途径,因为学生是在一种没有约束、没有负担的教学情景中产生的“插嘴”,这种个性的张扬是真实的、积极的、有意义的,它是学生的直觉、顿悟和灵感而迸发出来的创新性思维.新课程特别强调要关注教师的成长,使课堂成为教师展示教学才华的平台.“学生插嘴”现象的产生将考验教师的教学理念、调控水平、应变能力以及引导学生解决问题的方法.如：当学生的“插嘴”不尽人意时,你怎样让学生愉悦地坐下来；当学生的“插嘴”富有挑战时,你如何盘活、如何进行教学的“二度设计”,让学生的“插嘴”成为学习的资源,成为学生探索知识发现新规律的起点.

主要对策：我觉得等待非常重要,我们的教师要会做延迟判断,让学生自己来判断,而不是老师作为一个法官来判断,这是我们的老师在课堂上要经常使用的一种策略.我们老师不要把自己知道的答案急于马上告诉学生,面对学生的“插嘴”,等待可以给学生一个表达的机会,一个自由想象的时空,能真正地把课堂还给学生,让学生敢想、敢说、敢做,焕发出生命的活力.另外《数学课程标准》在“情感与态度”中强调：学生应在他人的鼓励与帮助下,能克服在数学活动中遇到的某些困难,获得成功的体验,有学好数学的信心.面对学生的“插嘴”,我们不仅要认真倾听,耐心等待,而且要经常为学生喝彩.这是因为：喝彩,能满足学生的情感需要,产生积极主动的、冲击式的学习.

（作者联通：331409江西省峡江县砚溪镇坪头小学）