学生意识的培养

[摘 要 ]老师是创设情境的主导者和调节控制者,通过设置一定的情境,让学生感知,对美术内容尽快了解,产生探究,明确学习的目标.美术教学中,学生创造力的培养,我主要分以下几个方面着手.

[关 键 词 ]美术；创新意识：艺术教育

一、创设情境

教培养学生的想象力,要从孩子们的心理特征、知识、社会环境、自然环境等方面出发,引导他们张开想象的翅膀,创造更新、更奇的图画.我的做法是：引导学生多进行添画、组画、记忆画等练习,培养、调动学生的想象力,教会学生运用发散思维的方式大胆创新,将课本内容拓宽、画活.如教学《愉快的课间活动》一课时,对学生来说,人物比例关系及“像”与“不像”,我认为不是主要的,关键是画面想象、布局、环境衬托及色彩搭配等,在我给学生讲清楚人物大比例后,我又启发他们想象人物的多种姿态：如跑、跳、蹲等,同时我又在黑板上画出动态线进行引导.学生兴致勃勃,跃跃欲试,最后,一幅幅《愉快的课间活动》展现在孩子们的面前.

二、激发认识兴趣

兴趣是与大脑皮层中最大的兴奋中心产生联系的；兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征.一个人当他对某种事物发生兴趣时,学习愿望总是在一定的情境中发生的.离开一定的情境,学生的兴趣,学习愿望就会成为无源之水,无本之木.一个人当他对某种事物发生兴趣时,总是心驰神往,就会主动地、积极地、执着地去探索.

在教学中怎样培养学生的认识兴趣?我觉得：教师必须酷爱自己所教的学科,要真正承担起教书育人的职责,在备课和讲课时,不但要熟练地掌握教材,更重要的是要精心安排教学程序,从激发兴趣着手,使学生的被动情绪转化为愉快、积极、自觉的学习情绪.要把学生当成认识的主人.充分发挥他们在认识过程中的主体作用.以兴趣作向导,引导学生独辟蹊径,从常人的思维中思考、分析,以获得全新的创造.比如,在教《儿童的面部表情》时,为了创设情境,我首先请几位善于表演的学生上来分别演示喜、怒、哀、哭、愁,大家被他们逗人的脸部表情乐得开怀大笑,这时,我以启发学生作画思维入手,很快在黑板上画一个带哈哈大笑的卡通人脑袋,学生兴趣盎然,我趁机问：谁想上来学老师的样,也试画一个不同表情的卡通头像.当我话音刚落,十几双手“唰”的举起,都想跃跃欲试,我很高兴地请他们到黑板上施展自己的才能.不一会儿,表情各异的卡通头像聚集在黑板上,太有趣了,为了让学生了解更多的人物表情,我特地设置了一个小小的游戏,准备了五杯分别带有酸、甜、苦、辣、咸的水,请五位学生上来品尝,并让学生仔细观察,分别说出他们属于那一种表情,为什么?学生讨论的很热烈,这时我让学生直接用水彩笔在纸上画出你认为最有趣的两位同学的表情.学生们兴趣勃发,很快投入作画,这不,画面中的神态各异,表情有趣的儿童头像,跃然在纸上,使课堂教学真正成为学生欢乐认识兴趣的场所.为了使他们有新的发现,在教学中,教师还应努力创设“和谐的情境”,激发学生的好奇心和对某一知识产生一种亟待解决的心情.例如,在上撕纸《动物头像》一课,我开门见山问学生：“谁会做手影动物?你们都可以上来表演.”好奇心驱使小朋友鼓起勇气上来试一试.这时,我打开投影仪.几位学生上来一试,手影动物头像的逼真化立刻引起其他小朋友极大的兴趣,为了让每位学生都能亲自试一试,我以七人为小组,分四批让小朋友们上来,用他们稚嫩的双手尽情表演,那一个个形象可笑的手影动物,配上欢快的音乐,使课堂气氛达到.怎样让小朋友在手影表演中得到更好地启发,加以联想,我特地邀请一位小朋友配合老师完成撕纸动物的示范.我根据小朋友表演得手影动物,边撕、边讲撕纸画的要领和方法,学生很快掌握,小朋友们为自己获得新知识而高兴,进而诱发了他们的表现欲.老师这样做,不仅让学生对知识的不同属性进行“分化”,而且达到形成新知识的目的,激发了学生对事物的认识兴趣,从而唤起其强烈创造的动机.

三、诱发学生想象

想象是创造的双翼.在教学中,教师需创设良好的心理环境,让学生想象,从想象中进行创造性构思.举创作画“想象中的机器人”为例：我巧妙设疑,先让学生用猜谜语导入课题,然后把学生的思维引伸到参观机器人展览上.师问,这些机器人都有什么作用?提问给学生留下“悬念”,引起学生渴望得到知识的需要感.学生围绕这个“悬念”,讨论得热火朝天,各自发表不同见解,机器人能上天,能下海,机器人能演奏美妙动听的音乐、能做环保工作,能干家务活、能当、能招待客人等这时,我又启发学生,“机器人为什么这么能干?”学生思考片刻,抢着回答：我国科学家以他的知识渊博,设计了电脑软件,装在机器人身上,让它们干什么它们就会干什么?等我接着告诉学生,科学家发明机器人,目的是让机器人帮助人类完成复杂、危险、困难的工作,让我们挤出宝贵的时间、充沛的精力去做更多、更有意义的事情.今天老师也让同学们当一回科学家、美术设计师,想象出自己心中精明能干的机器人.当我展示几个外形不同的机器人玩具,演示其从事的工作（环境、背景）后,学生靠有关事物的启示,触发联想,从而增加了创造的可能性.什么宇宙机器人、理发,餐厅机器人、环保机器人、潜水员机器人、消防,机器人、家务,庄园管理机器人等一连串的大胆构思,给画面增添了不少丰姿.经过二课时的创作,几十张异乎寻常的画面展现在大家眼前.特别是其中三幅作品.《理发师机器人》、《庄园机器人》、《我的机器人朋友》构思新颖、独特,令人耳目一新.

“赞许犹如阳光”.的确,每一位学生,不论其品质好坏,成绩优劣,无不渴望得到老师的重视、肯定和鼓励.教学中,我既热情鼓励绘画好的学生,更要想法对绘画基础差的学生进行鼓励,决不能简单的批评责备,更不能把其说的一无是处,学生的错误中往往有合理成分,教师应满腔热情的给予肯定,以保护和鼓励学生的创造欲.

作者简介：于俊玲,河南汝州市第四初级中学,研究方向：美术教学.