培养学生作文兴趣的方法

在语文教学中,只要布置作文练习,教室里面就会唉叹声一片.学生视作文为老虎,怕作文,恨作文,不写作文.学生写作文难在无话可说,无事可写,无情可抒.那如何让学生写好作文呢?我在教学中是从以下几方面着手培养、训练学生的：

一、重视积累,有话可说

书籍可以带给学生潜移默化的营养.有了这些营养,学生就可以得到快乐；有了快乐,学生便得到了幸福；有了幸福,学生便有了阅读兴趣.

课内外阅读,可以开阔学生的视野,扩大学生的知识面,丰富学生词汇的积累.为了不让阅读失去意义,每次阅读前,教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好选好书,再教给学生阅读方法,让学生在阅读中汲取营养.可让每个学生准备一个摘抄本,将课内外读物中的优美词语、佳句、精彩片段摘抄下来,随时翻阅欣赏,细细品味,加强记忆,从而在习作时做到腹中有物,有话可写,运用自如,得心应手.每周利用自习课开展一次“阅读成果”展示活动,让学生将自己的摘抄本在同学间相互交流、欣赏,从而激发学生读书的兴趣,使学生享受读书的快乐.

二、小练笔,积累素材

每天在学生身边都会发生各种各样的事,但一提笔写,他们就头疼,不知怎么写.因此,教师应引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物.如春天来了,我提出一系列的问题：“咱们这儿有哪些果树?”“这些常见的果树各是什么样?”（干、枝、花、果等怎样）“他们各自的生长特点怎样?”（什么时间发芽、开花、结果等）让学生利用课余时间去观察、去问、去听,然后到课堂上再说.学生在课堂上说出了许多生动的句子,并将自己在课堂上说的话及老师、同学的补充连贯起来,就成为了描写春天美丽景色的小练笔.学生只有细心观察生活,才会有感受,才会有话可说、有情可抒.通过小练笔,能激发学生的写作兴趣,学生的写作素材也会逐渐丰富.

三、导写出文思

导写就是教师启发、引导学生认识生活、分析生活、用文字表现生活的过程.学生难写的症结在于不知道写什么.教师要适当疏导,使学生文思泉涌.学生要写作还必须挖掘题材.好题材如山珍海味,令人馋；题材平淡,犹如白菜萝卜.教师要引导学生观察生活,比较、观察的方法不同,结果也不同,这样才会有“新、奇”的题材.文章来源于生活,没有生活就没有文章.写作要以感受为基础,但不拘泥于感受,而是感受的升华.写作不能随心所欲,必须以观察为本,观察要做到入木三分,事物的根本.如体育课上,在投掷实心球时,我要求学生仔细观察投掷者的动作、神态、肢体语言表达、围观者的言论,感受投掷者的心理变化活动,观察投掷者的面部表情.通过自己的观察,写出《我是怎样投掷实心球》的文章来.引导学生有目的地在做或玩中积累写作素材,通过切身的体验学生才有话可说,才会从生活的沃野中开掘出作文的源泉.

写作文是学生内心成长的过程.学生在写作时,把自己内心的情感宣泄出来,体现出了自己的价值观,表达了自己对一件事物的真、善、美的看法.教师应以读者的身份欣赏学生的作文,而不应以自己的生活经历、价值观来约束学生的思想,折断他们想象的翅膀.

【作者单位：四川省威远县靖和镇小学校】