艺术类中职学校如何运用多媒体优化英语教学

摘 要：为了优化英语教学,多媒体的运用已经成为社会发展的基本需要,也是学生学习过程中必不可少的,故教师应该充分利用这一资源,引导学生养成良好的英语学习习惯,从而达到英语教学大纲的各项要求.

关 键 词：中职学校英语课堂教学多媒体层次性

在中职英语教学过程中,多媒体作为一种特殊的教学资源逐渐被引入课堂,改变了传统的英语教学方式,为中职英语课堂带来了全新的变化,使学生的学习氛围更加轻松活跃,高质量、高速度地获取知识,给中职英语教学带来新希望.多媒体,以形象具体的“图、文、声、像”创造生动的教学情景,使教学内容丰富化、具体化、清晰化,调动学生的积极性,优化教学课程,提高了课堂效率.因此中职英语教师应该从自己的学科角度思考如何运用多媒体,把它恰如其分地融入课堂中.正如《纵论信息技术与课程整合》中提出：“信息化时代教师的主导作用应该发挥在新课情景的创设、信息资源的提供、合作学习的组织和探究性学习的指导以及自主学习策略的设计等方面.”中职英语教师大体上可从以下五个方面入手.

一、使用多媒体,模拟新课的教学情景,激发学生兴趣.

优美的课堂导语可以激发学生学习这堂课的热情,有先声夺人之势,好比一块磁石深深吸引学生,引起他们的好奇心,使他们积极思考,主动参与课堂中去,让他们的学习状态由被动变为主动.由此可见,课堂中多媒体的使用,为学生创造了一个轻松愉快的学习环境,把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容中,激发了他们的学习兴趣,如此一来也优化了中职英语教学课堂.

二、使用多媒体,有效实现精讲,突破难点；突出重点.

网络技术与多媒体充分展现了多媒体的动静结合、形象生动、声情并茂的特点.正确使用多媒体,可化抽象为具体,调动学生全身各种感官的协同作用,方便解决教师难以讲清、学生难以听懂的问题,有效地实现了中职英语课堂的精讲,突破学生学习英语内容的难点,也突出了英语教材的重点,因此在有限的课堂时间里,提高了课堂效率,使学生尽可能地获取相关英语知识,更进一步地优化中职英语教学课堂.[1]

三、使用多媒体,调整学习情绪,保持最佳状态.

心理学显示,每个学生在课堂上专注听讲的持续时间长短不一,短的仅仅8-10分钟左右,加之课堂思维活动相对紧张,学生极易感到疲乏,注意力也就极易分散,学习效率下降.这时恰当使用多媒体辅助教学,吸引学生的注意力,步步引发的求知欲,创设新的兴奋点,调整他们的学习情趣,使学生保持最佳的状态,优化中职英语教学课堂.

四、使用多媒体,优化课堂的层次性.

英语课堂教学是锻炼学生利用外语进行交际的基本活动形式,它的效率决定了整个教学的质量.随着教学经验的累积,我觉得使用多媒体优化英语课堂教学的层次性是提高教学质量的有效途径.

(一)英语教学在层次上的提升

我们常常在上完一节课后发现,尽管课堂上师生都很投入,气氛很活跃,却总有一种欲说还乱的感觉.讲到真正的原因就是因为我们的课堂上老师的教学不具有层次性.

(二)对于课堂层次性的基本要求

我们说到的英语教学层次性实际说来可以分为三个层次,及理解、交流、和强化三个方面的层次.

1.理解上的层次

这里我们要求我们的英语老师利用不同的形式比如图片、视频、PPT等等,使学生以全身感官感知英语的特点,在情景中识记词汇,理解内容,掌握语法知识并进行简单的句型练习.这一层次的开展是在教师的控制下进行的.引入,讲解,示范,模仿和机械操练（包括机械替换,句型转换,四段式问答,各类复合句的联结等）是层次性活动的表现形式.当引入和讲解时,可以让学生静听,从而增加语言的输入；当教师示范完以后,让学生跟读和朗读,强化记忆,正确发音.[2]

2.交流性层次

主要是指在实际的情景过程中适时运用所掌握的语言技能进行听,说,读,写的交流活动.英语教学的终极目标是能够提高学生的交际能力,所学的英语知识如果得不到灵活运用与一定量的巩固训练,那么外语知识就只是停留在记忆阶段,并且变成了僵化的知识.所以灵活运用所学英语知识进行交际活动是外语教学的重要环节.只要真正重视这一教学环节,才可以真正实现外语教学的最终目标.

3.强化性层次

主要是指在教学情景中通过一定量的听,说,读,写各种训练,巩固基本知识,提高语言技能.我们知道,学习外语是一个循序渐进的过程,重在不断积累,重复巩固和完善外语知识结构网络.所以在这一层次上强调有价值的训练,意在激发学生的潜能,调动学生的学习积极性,为听,说,读,写各种训练的开展提供一个广阔的空间舞台.这一层次的活动教师是活动的组织者和引导者,学生才是英语课堂的真正主人,这一层次的活动是在教师的主导下进行的.

(三)课堂上多媒体在中职英语层次性教学中的运用

课堂上多媒体中的教学情景类似真实的生活情景.英语情景教学在层次性课堂教学中是一种非常重要的教学手段,特别是在交际层次中,创造类似真实的交际环境是有必要的,从而使学生尽可能地在现实的交际活动中提高英语语言能力,培养良好的英语语言素质,这也是在中职英语教学过程中施行素质教育实现交际教学的关键.而这恰恰是多媒体所能做到的.例如,英语课堂阅读教学过程中,在理解层次上,利用生词创造相关英语情景,发挥想象力,结合这一情景编讲故事；在词汇教学中,学习单一的生词是枯燥乏味的,在操练巩固层次上,模拟贴近学生生活的场景,拉近学生与情景的距离,帮助学生较快地理解和掌握生词.同时在英语教学过程中,中职学生潜在的语言掌握能力的发挥也有赖于良好的非智力因素,不仅使得英语教学顺利进行,而且使英语课堂教学质量有所提高.

五、使用多媒体,让生活迈进中职英语课堂.

英语来源于日常生活,它是我们生活中进行人际交流的重要工具.使用多媒体,为了使学生学习有意义的英语,在英语课堂教学中努力寻求与学生生活贴近的最佳联结点,并巧妙构建桥梁,让英语知识因为接近日常生活而变得更有趣更奇妙,使学生享受生活化的英语.

英语写作训练时,中职生直接利用课堂所学英语写作的能力还并不强.在考虑英语表达习惯的同时,往往还得借助于母语.然而在课堂上通过多媒体,先展现生活中的几幅图片,使学生将从图片中获得的信息,发挥自己的想象力,编造意思连贯、内容完整而且易用英语表述的小故事,这有利于提高学生的写作和交际能力.[3]

使用多媒体进行英语教学过程中,教师应根据教学内容的实际需要,亲自认真制作一个形象、生动、直观的课件.过于注重视觉效果,片面追求媒体信息的“大而全”,把整个屏幕弄得“花花绿绿”,虽然从心理上刺激了学生的感知能力,创设了兴奋点,但容易分散学生的注意力,不能提高英语课堂教学效率.

众所周知,多媒体也不是英语教学“包治百病的灵丹妙药”.其实教师的生动讲解是多媒体无法替代的,教师在课堂中的引导者和组织者的作用不能因运用多媒体而被削弱.总之,要把多媒体融入中职英语教学中去,充分发挥其教学作用,创造形象生动的生活场景,调动学生的学习积极性,使他们主动参与到课堂中去.它提供了丰富的教学资源,使学生从紧张的学习环境中解脱出来,营造了良好的合作交流、自主探索的学习氛围,提高了英语课堂的教学效率,优化了课堂教学.