高职专学前音乐教学的综合性改革

摘 要：随着教育部音乐课新课标的提出,作为高职专学前音乐教育也要跟随时代的发展顺应时代要求.通过对我国幼儿园现状,对学前教育学生就业后实践的分析,从学前音乐教育技术技能几门课程入手,提出了综合改革的建议.

关 键 词：学前教育现状；学前音乐教育改革

中图分类号：G64文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2012）36-0238-01

一、我国幼儿园音乐教育现状

总体来说,我国公立幼儿园要比私立幼儿园从设备上和理念上齐备与先进.但是我国对幼儿教师的需求很大,并不能让所有的学生都可以到公立幼儿园就业.学生在经过实习后会发觉她们的教学条件并不全备.比如钢琴,很多私立幼儿园只能一班有一台电子琴,甚至全园只有一台电子琴或钢琴.那么对于只上钢琴小课的她们是一个挑战.这种现状也是我们高师学前音乐教学所要思考的问题.

二、音乐课程的综合性改革

(一)钢琴教学的综合性改革

高职专的钢琴教学主要以一对一的小课形式讲授,这种传统的教学模式对于专业院校的学生比较合适,但对于学前专业的学生有些不实际.现在的高职专的钢琴课大部分会以小组的形式和初级大班中高级小组的形式讲授.我个人非常赞同小组课的形式,这可以让同学们学会彼此聆听.

教材上面,由于每个学校的学生情况都不同,针对学生的情况编写自己的钢琴教材.教材的内容涉及基本乐理,弹琴的基本要求,乐曲的简单分析以及教学实际应用几个方面.乐曲的选择也要以简单实用的乐曲练习为主.当学生对音乐有了一定认知后,可以加进传统的钢琴教材进行训练.

教学内容上面,我认为传统的教授技术技巧不是学前钢琴课程的主要内容,内容上应该具有综合性的特点.（1）钢琴与声乐的结合：比如歌唱乐曲的旋律、声部模仿、儿歌的照谱弹唱或学生的互相弹唱.（2）钢琴与美术的结合：音乐与画面的结合可以培养学生的形象思维和创造性.（3）钢琴与文学的结合：我们可以让学生通过弹奏曲子了解作曲家的时代背景并且结合背景说出感受.

通过这样的改革,我相信学生不会再认为钢琴课一门枯燥的练功课,它不仅仅是怎么写作于阳春白雪,也是孩子们的一个大大的“玩具”.

(二)声乐课程的综合改革

声乐课程在学前音乐教育中也是有很多的问题的：（1）、声乐的传统演唱方法与儿歌的演唱不能融为一体.高职专学前教育专业的学生都是二十左右的学生,她们的声线与儿童不一样,通过民美声方法训练的学生,对于儿歌的演唱不能很好地融为一体,导致真检测声音的区别很明显,不能很好地演唱幼儿歌曲.（2）、声乐歌曲不能实际应用在幼儿教学中.一般我们采用的声乐教材都是以成人声乐歌曲为主,在演唱过这类歌曲后,学生不能将其应用在教学中.（3）、声乐课过于强调技术技巧忽略了情感表达.

综上的问题,首先,我们也要在教材上进行改进,不能够全部采用成人的声乐教材,要有自己的“学前声乐教材”.教材应该有儿童声音发声原理,成人发声原理,适合学前教育学生的歌曲演唱以及儿童歌曲演唱.

在教学重点上也应该由技术技巧的培养转移到学生对歌唱的表现对歌曲情感的表达.课上不再针对高音区的演唱练习,让学生从“唱歌”到“歌唱”的转变.使声乐课变成学生表达情感的课堂.

教学内容上也可以做综合性改革：声乐与和声的结合：最好的方式是合唱.这种方式应该加入在声乐课程中,这是一种很好地歌唱与听觉相配合的方式.很适合于幼儿与不能单独演唱的歌唱爱好者.声乐与舞蹈的结合：歌伴舞的形式,很适合幼儿园.还可以很直观的表现歌曲,让学生从中开发创造性.声乐与文学：歌唱与朗诵都需要声音的位置、气息、口腔的打开、咬字的准确.通过声乐的练习可以渗透朗诵的方式.

(三)和声、视唱练耳、基本乐理的综合性改革

这三门大课是学生的音乐理论基础的来源,但问题是学生在上学开始接触视唱练耳和基本乐理,到了三年级接触和声时对于曾学的乐理理论完全不能应用,等于重新再学一遍基础才能将知识联系上.所以,我们的基础课最大的问题是与应用脱节.多少年所使用的李重光的《基础乐理》应该有所删减的教学,不要注重做高难的题库,而是在应用中学习理论,那么,这三门课会是一个整体系统,学生在环环相扣中又层层递进.使学生能有一个完整的理论体系.

(四)舞蹈的综合改革

“情动于中而行于言,言之不足故嗟叹之,嗟叹之不足故咏歌之,咏歌之不足,不知手之舞之,足之蹈之也.”抒情之极,不免用舞蹈来表达.对于幼儿园来讲,这是一门非常实用的课.学生在课堂应该以创编为主,我们不能让幼儿像芭蕾舞的专业演员一样,我们的舞蹈课要让学生发挥想象力,培养学生的创造力.舞蹈创编是最好的方式.