小学音乐评课之我见

摘 要：评课,是在听课活动结束之后的教学延伸,即评价课堂教学.评课是对执教教师的课堂教学得失、成败进行评议的一种最直接、最具体、最经常也是最有效的教研活动,是提高执教教师课堂水平的方法之一.

关 键 词：音乐评课教学

《行花街》是一节集歌唱、表演、知识、娱乐于一体的音乐课.教学过程中教师以兴趣爱好为动力,鼓励全体学生进行音乐表演,通过有趣的音乐活动激发和培养学生的学习兴趣,从而达到了让学生自主参与音乐活动的目的.笔者就《行花街》一课进行分析,谈谈自己的评课观点.

一、求实性原则

评课教师应尊重执教教师的课堂劳动,要公正客观的提出评价,从教师和学生的实际出发.

这一课笔者认为最大的成功之处就是做到了学生是学习的主体,学生能够积极的学习.教师创设情景,启发学生运用不同的参与表现形式来体验音乐情感,比如“模仿老师和个别同学的动作”、“跟着玩偶阿娇学说广东话,”、“用打击乐器为演唱伴奏”等等,这些活动都符合了低年段学生的兴趣爱好,学生在快乐中感知音乐.导入时,教师用广东少儿歌曲《虫虫飞》引入,带领学生在音乐中一起做动作来进行歌曲表演,抓住了低年段学生活泼爱动的特点,集中了孩子们的注意力,并缓解了他们紧张的心情（其实上公开课、展示课,孩子们比教师更紧张）.可以看到这个效果很明显,孩子们的学习热情很快就被教师调动了起来.孩子们正处于活泼爱动的年龄,一般情况下很难要求他们40分钟都完全投入到音乐课中来,必须在教学中引导学生一步一步地被音乐吸引,从《虫虫飞》歌表演→视频逛花市→分句学做动作→跟公仔“阿娇”学说广东话→跟着老师的音高手势用广东话分句学唱歌曲→找一找歌曲中出现的广东话→唱一唱你喜欢的乐句→用美美的表情演唱,尾音处晃一晃小脑袋→分乐句学唱后加入打击乐器伴奏.整个教学流程轻松、流畅、愉快,紧扣学生的心理特征,让孩子们在40分钟里乐不疲此、兴趣盎然.作为一个音乐教师,音乐基本功是很重要的因素,没有扎实的基本功,就谈不上一节成功的音乐课.在整堂音乐课中,无论是教师的唱、表演,还是教师的语言、教态,都显示了一个音乐老师扎实的音乐素养.正是因为有了过硬的基本功,学生才能很快进入学习状态,出色地完成音乐课.在整个教学过程中,教师的语言生动,评价及时恰当,此时此刻教师就是孩子们的好朋友,亲切有感染力,孩子们自然而然地被教师所吸引.

二、提高性原则

评课是为了帮助教师提高教学水平,所以评课要针对教师课堂出现的问题提出改进教学的具体建议和方法.

《行花街》这节课在教学上有很多闪光点的地方,但也有一些教学环节上的教学方法值得来探讨.在演唱时,教师不管是自己范唱还是学生学唱,多次脱离了钢琴,虽然在此之前孩子们已经听了6遍《行花街》,但是对他们来说唱准音的难度还是比较大.唱完歌词后,教师发现学生音不准的问题,即刻采取了先用“lu”哼唱,再用“la”哼唱巩固的解决方法,但是这个教学方法解决音准的效果不明显.如果教师让学生多听钢琴多跟钢琴演唱,学生的音准问题会更易解决.如何让学生会唱歌曲、唱好歌曲才是歌唱课的关键,教师要对学生的歌唱声音做要求,切忌喊叫声出现在音乐课堂中.虽然教师在教唱环节中注意到了学生喊叫的声音,并进行了提示,但只是一带而过.音乐不仅仅是用文字描述来学习,而是要用音乐的旋律来学习,如教师范唱或请唱的较好的同学示范,要给学生一个明确的歌唱要求及目标,在学生完成歌唱要求后,教师再用文字来加深巩固孩子们的印象,这就是从文字→音乐→文字的音乐课堂教学过程.当学生学唱完一句后,教师就加入一件打击乐器为其伴奏,想法创意很有新意,可是不是打断了歌曲的完整连贯性?可不可以在整首歌曲学完后再加入打击乐器伴奏?而且在加入打击乐器伴奏时,老师可以对这些打击乐器的使用进行适当的指导：如教学中学生手执鼓槌的位置、敲击的位置都未做说明和指导,所以两位学生敲击出的鼓声都不统一；小镲演奏的男生之所以第三次才反应过来要为大家伴奏,是因为该男生对小镲演奏缺乏自信,而且教师给他的音乐反应时间也不够充足.虽然这是一节全国一等奖的优秀课例,但我们不难发现,该执教老师的教唱环节稍显薄弱,在指导学生歌唱的声音上应多花些功夫,我们可以用钢琴带、跟钢琴唱、范唱等环节相互交替刺激学生,让学生在层层递进的歌唱状态中,在教师一次又一次对歌唱声音的要求中,不断得到提高与进步.

40分钟对学生来说只有一次,我们要尽量缩短自己的错误,呈现给学生一堂完美的课堂.