当前中小学书法教育中文化教育的缺失

一、当前中小学书法教育的现状

中小学书法教育壮大于上世纪末,这一过程历时10多年.无可争议地讲,这一时期培养了一大批书法人才.由小学的培养引向大学的专业学习,从书法特长生到书法博士的学科学历的完善,这是一个不断前进的艺术个体的成长例案.其发展有历史和现实的原因.历史原因是中国书法的历史悠久,在钢笔“入侵”之前,毛笔书写是人们的基本书写方式,普及面较大,现在50多岁的人都对此多少有些了解.至于现实原因,笔者认为有以下几点：一是“”中书法艺术险遭“灭门”,而今需要复兴；二是由于改革开放经济发展成果的积累,人民的文化需求在不断增长,这也包括对书法艺术活动的需要；三是书法的商业操作使短期学习成名成为现实,成名所带来的经济收入及社会知名度认可度的诱惑,将一种纯粹需要“修养”的艺术推进了纸币的游戏之中,由此极大地推动书法培训事业的发展.中小学开设书法课如今已在广东、重庆以及江苏常熟等地顺利进入课堂,相信书法课在传统文化振兴的大环境的推动下,在全国的普及是早晚的事.这是功在当代利在千秋的好事,必将推动书法艺术的继承和发展.传统文化由此而得到保护和继承,国人也应当为此千年国粹的复兴尽力所之能,特别是各大高校书法专业的开设为中小学书法培训增强了信心和力量.此大好形式由“学院派”书风在各大展赛上风生水起可见一斑.

同时,中小学书法教育在文化教育这一重要内涵的缺失,也不断地体现出来.许多学习书法多年的学生对文化了解泛泛甚至是漠视,一味地注重技法的“修”,而忽视文化上的“养”,后果会很严重,这是一种“畸形”.曾听一大学书法老师讲,刚进大学中文系的学生上书法课,在回答《九成宫》的作者是谁时闹了不少笑话,有人说是欧阳修还算有点沾边,但有人说是《神雕侠侣》的欧阳锋那玩笑就开大了,真让老师哭笑不得.以小见大,对于文化教育在中小学书法教育中的缺失应该好好反思.

二、文化教育的指向

文化教育指什么?答案的范围实在太大,包括天文、地理、文学、文字学、历史、美学、宗教等还有相关艺术门类（美术、音乐、舞蹈等）知识,都要了解.特别是历史、文字学、文学上的深入是最起码的文化积累.著名书法家、原西南师大徐无闻教授就谆谆教诲后学：要成为书法家,首先就要做作家.徐先生的意思并不是书法家人人都应该当作家,从作家做起,而是要像作家那样有丰富的学识有较好的文化功底.这说明一个书者只有掌握了文化知识,才能驾驭书法这门艺术.而中小学书法教育中只重技法的培养,不重文化素质的传授,造就了一大批写字的“工具”,这样的“书法家”不可能真正继承文化重担.文化的积淀是对历史的丰满,书者必须以一种积极的态度来追求,而文化的指向意义就囊括了社会的种种.推而广之,文化的取向也就是人所应具有的价值取向,忽视文化知识的培养,特别是缺乏对历史文学等文化的深入解读,“畸形”就不足为怪.所以中小学书法教育中加强文化教育势在必行.

产生“畸形”还有一个很重要的原因,那就是书法教师自身的文化素质不高.这是一个很多人不愿提及又不得不面对的问题.目前的中小学书法教师良莠不齐,特别是很多教师自身文化积累的严重不足（在发达地区稍好些）让人震惊.许多从事书法教育的教师是纯商业化操作下的“技术人才”,说白了,能够写几个不伦不类的柳字的江湖混客,摇身一变也可以成为书法专职教师.还有一些人只是具有抄大字报、刻仿宋字的水平,当然也有年轻的不知文化为何物者.这些人占据书法教师的位置,使一些卓有才华的书者反而备受冷落,这是一件很可怕的事情.这些教师中不知道孙过庭《书谱》、张怀《书断》的比比皆是,而这些书法理论著作对后世书法的影响是巨大的,也应是向学生传授的重要的文化内容,而这些“一切向钱看”的教师对此多不屑一顾.这些都是造成学生文化教育缺失的重要因素.

三、阳春白雪还是下里巴人

这是中小学书法教育的培养目标问题,即是培养真才实学的书者还是培养字匠.这中间有一个价值取向.阳春白雪和下里巴人各有用处,因为社会分工需要各种人才.学生是阳春白雪还是下里巴人,这与教师自身素质及教学思想密不可分.一个有良知有理想的教师,培养的学生必将是一个有所作为、有大目标的书家,反之则难以达到这样的教学目的.“润物细无声”的功效非常大.2008年6月8日,邱振中先生在重庆办讲座时说,一个书者的目标是什么,定位是什么,应当有怎样的历史责任感来面对中国书法的继承和发展,这是每一个书者必须高度重视的问题,因为它关乎书法的可持续发展.我相信一个对历史对中国书法发展负责任的教师会有很明朗的答案,并将它一直付诸自己的书法教学工作中.书家?书匠?阳春白雪?下里巴人?相信会一目了然.

四、风正一帆悬

当前国家正在大力发展文化事业,不断加大对传统文化保护和继承的力度.当代人在物质不断丰裕的环境下,缺少精神支撑,缺乏文化内核,思想的边缘化无主化也加深了传统文化传承的必要性和紧迫性,传承文化从小抓起已成为全社会共识.毕竟这是中华民族的根子问题.书法艺术是我国传统文化的重要组成部分.在这样一种大趋势下,中小学书法培训的积极开展,为传统文化的继承发挥了不可替代的重要而又独特的作用.每一个致力于此的书法家、书法教育工作者都应抓住这一难得的历史机遇,为继承书法艺术做出自己应有的贡献.基于此及前面论及的问题,笔者提出以下几条建议,以供参考.

（一）教育主管部门应当重视书法教育,加大投入的力度,完善相关机制,保障书法教育的有力开展.将书法教师纳入人事编制和较好的选拔程序（不要外行来选内行）,把年轻有为有真才实学热爱书法教育的人充实到书法教师的队伍中来,“独木难成林”,教师队伍只有在面上不断壮大,才会有点上的突破,只有有了量的积累才会有质的飞跃.

（二）教师自身素质的提高和完善.摆正思想才能找准思路,才能确立好的目标.对于书法教师的要求应比其他教师更高.他们需要不断学习各种知识,“它山之石可以攻玉”,只有具有了丰富的知识才能更好地驾驭书法这一独特学科.只有自身素质提高了才会培养出高素质的学生.同时教师还得克服急功近利的浮躁心理,不为外物特别是金钱名利所左右,只有一心从事于书法教育,才能结出硕果.

（三）端正家长对子女的书法培养观念.不可能人人都成为书法家,应因人而异顺其自然,不要盲目投资,否则反而会误了儿女前程,得不偿失.应当多了解多观察子女的潜质,如有此禀赋,可以发展,如此路不通,必有他路.

进一步论及书法教育中文化缺失题.对于补救方法笔者总结以下几点：

(一)加强对书法教师基本功的考核,把它纳入教育相关制度.考核内容包括书法技法、文化知识,而文化知识的考核应当有广度有深度.

（二）教师应当树立正确的育人观念.教学上,除了对学生进行技法的训练之外,文化知识的学习也应当占有相当的比例,从小对孩子进行传统文化、各门类知识的灌输,使他们养成积极的学习文化知识的习惯,这一点至关重要.

（三）中小学书法教育应与社会实践相结合,应组织学生深入探访一些文化底蕴深厚的城市、名胜古迹,组织学生听学术讲座等感受文化的力量.特别要引导学生多读书,阅读面要广,要深.

当前的书法教育经历了10多年的探索和不断总结,不断地壮大和完善.笔者从事书法教育10年,亲身感受和见证了书法教育的发展,也在不断反观和审视自己和他人,深深感到在只重技法传授不重文化知识的教育模式下所培养的未来书法继承者是令人担忧的.古代书法家都是学富五车的,也只有这样的人才能在书法发展的历史上留下光辉的一页,正是他们才让中国书法艺术得以继承并不断发展.本着一种探讨和学习的精神,笔者借此表明对中小学书法教育文化缺失的担忧,并呼吁书家同道关注于此.若能有所改观和收益,当为笔者之幸,学书者之幸.

（作者单位：重庆市綦江县教育科学研究所）