大学语文教育漫

摘 要：面对目前大学语文教育中存在的诸多问题,我们应该从教师队伍建设,学生态度的转变,教材编写以及教学评价体系的创新几方面入手进行改革,真正实现大学语文应有的效用,切实提高大学生的语文素养,让学生体悟到中国文化博大精深的内涵,实现语文教育的初衷.

关 键 词：大学语文改革文化素养

当前,大学语文课程普遍不为老师和学生所重视,认为可有可无,与大学生所学专业课比起来,缺乏工具性与实用性,许多学生认为学习大学语文课程是在浪费时间,没有学习的主动性和积极性.而教授大学语文课程的教师队伍也存在诸多这样那样的问题,这就导致大学语文这门课程成为“鸡肋”,逐渐被边缘化.而在今年年初,教育部下发通知,在高校必须开设大学语文课,要重视国学的教育.这一重大转变促使大学语文课程必须作出改变,真正实现其人文性和工具性的统一,散发出语文课程的独特魅力,并为广大教师和学生所接受.

如何凸显大学语文与中学语文的差别,形成成熟的教学方法与规范,如何真正发挥大学语文的有效性,改变评价体系,是我们亟需解决的问题.

第一,关于教师队伍问题.在教学中,“教”无疑是教学的中心环节,没有一支高素质,高水平的教师队伍,一切都是空谈.但目前在高校中,大学语文是公共课,没有老师愿意教,在不少老师的观念当中,教学和科研水平不行的老师才会被要求去教授公共课,所以,许多教授大学语文的老师都是或者非专业课教师,他们并不致力于对于大学语文这门课程的深度钻研上,只是以此作为跳板,在此心理基础上,就难以有好的教学效果.教学方法落后,延续中学语文的教学方法,简单的分析课文,没有创新思维,难以激发学生的积极性和兴趣,这些都是教师队伍水平不高带来的问题.所以,要想真正发挥大学语文的有效性,首先应该从教师队伍入手.要重视培养一支专业的大学语文教师队伍,增强成员的力量,提高语文教师的文化素养,增加专家型教师的比例,切实解决教师资源匮乏的问题.据调查,在某些高校中,在安排中文系的教授讲授大学语文课程之后,许多学生表示了对这门课程的认可.所以说,拥有强大的师资力量是上好大学语文课的前提条件.

第二,关于学生的学习态度问题.与许多大学生的专业比起来,学语文貌似太缺乏实用性,因为语文毕竟是一门见效慢的学科,往往需要我们长期甚至终身学习,所以许多学生放弃学习语文,转而把注意力放在那些见效快,实用性强的课程上,比如英语等.有些理科生在沉浸于文学名著的阅读与欣赏时,甚至有一种罪恶感,因为他们觉得这是在不务正业.另外,由于教师教授方法单一,导致学生缺乏学习的兴趣,对语文的认识始终停留在中学语文的水平上,产生厌烦的情绪,所以不愿意上课.没有了学生的认可和支持,大学语文如何能存活下去?我认为,要解决这一问题,就要明确大学语文教育的重要性.爱因斯坦曾经说过：“对文学名著不阅读不欣赏的人,等于高度近视的人不戴眼镜.”大学语文是用文学的艺术形式,以情感育人,它有助于学生去体会文学中蕴含的人生哲理和体悟,有助于提高学生的人文素养,陶冶性情,可以说是我们这个物欲横流的社会的精神支柱.大学语文应该摆脱以往中学语文教育的弊端,因为许多学生对语文的认识存在误区,他们被高考吓怕了,应试心理导致学生对语文的学习失去了兴趣,认为语文是枯燥无味的.而大学语文必须带领学生从这种误区中走出来,让他们重新认识语文,重新认识我们祖国博大精深的语言文化,体会其中的魅力,真正发挥语文陶冶人性情的作用.大学语文应该重视学生听说读篇写能力的培养.许多大学生毕业,连一篇通畅的文章都写不出来,语句不通,错别字连篇的情况普遍存在.在与人交流的过程中,许多人也不能很好的表达自己的意思.更别提名著阅读,美文鉴赏等高层次一点的语文素养了.尤其是一些理科生,他们整天沉浸在数学公式,计算机语言的研究当中,中国语言文化严重缺失,这是作为一名中国人的悲哀.只有学生以一种全新的,积极的态度投入到对大学语文的学习当中,摆正态度,才能赋予大学语文课程新的活力.

第三,教材选文的问题.语文教育的“工具性”与“人文性”之争令大学语文的学科定位一直较为模糊,大学语文教学的实践中,长期存在选文教育派、人文教育派、文学教育派、语文专题派、人文语文派等各派纷呈的现象.有专家指出,“正是由于对学科定位认识不同,所以大学语文教材的编著、教学内容的安排、教学目标的设置等均呈现出各自为政、各以为是的局面.这种局面导致了许多人对大学语文的误解以及教学方向上的无所适从.”其中的一些选文适合中学生使用,但却远远不能适应大学生审美取向的需要.据相关调查显示,大学语文课本中许多课文是高中已经学过的,学生对此意见很大,这种重复性学习显然难以引起学生的兴趣.他们认为大学语文不过是高中语文的简单重复,没有必要再在这些看似没有实用性的课程上浪费自己的宝贵时间.因此大学语文必须要收录水平高的选文,多一点启发性强、思考性强的作品,来适应大学生对文学的需求.而且,在高校中,应该由最好的老师来教授大学语文公选课,让最好的老师来开经典课,让老师们在学生中去普及、传播经典.

第四,教学评价问题.当前的大学语文考察方式仍然是闭卷考试的形式.考试评价体系的相对落后,也使得不少学生依然满足于考前突击和死记硬背,使得大学语文的授课效果与授课初衷――培养大学生对祖国优秀文化、文学精品的鉴赏水平和审美表达能力,提高他们的人文精神和高尚的品德,渐行渐远.我们应该探讨一些新形式的语文考察方式,比如口语表达的测试,写作能力的测试,美文鉴赏阅读等.也可以和中文专业的学生靠拢,以论文的形式进行考试,在考察学生阅读鉴赏能力的同时,也可以有效提高他们的语言表达能力和写作能力.我认为,改变教学评价体系,是我们进行大学语文教育改革的一个重点内容.因为评价体系直接影响着教与学的方法,它的改革,会促使教师改变教授方法,学生改变学习方法和态度.

温儒敏说过：“大学语文应致力于学生激发学习兴趣,首先让他们感受到其中魅力,进而引导他们进行终身学习.”我们应该把大学语文定位为审美化教学,改变中学语文教学模式,对学生进行美育修复和美育慰藉.同时丰富教学内容,不要简单的进行作品分析,应当从中启发学生做人的道理,激发他们对文学的兴趣.比如,在讲解有关红楼梦的选文的时候,应该较为全面的为同学们介绍红楼梦中的复杂人物关系,封建制度和风俗,激发他们阅读红楼梦的兴趣,引导他们对我们国家古典名著进行阅读,扩大知识面.除此之外,还应该辅之以灵活多样的教学方式,除了传统的课堂讲授外,必要的时候可以走出课堂,在适合的场所让学生体会国学的魅力,让学生真正喜欢上我们的传统文化.

作为中华民族的母语,汉语文中沉淀着我们民族历史的主要信息,由此建构起中华民族的共有精神家园；大学的中国语文教育,目的就在于经由母语确立和巩固我们的民族文化认同；母语高等教育具有“培根固本”的特性,它承载着使一代代青年全面提升母语素养、成为民族精神传承者的历史使命；不再把汉语看作“工具”,而是借“好文章”学习重温汉语文的“伟大的传统”,加深对汉语书面文化的认识和理解,让优秀的精神成果熏染灵魂,滋养心灵,提高以汉语文解释世界的能力――这些,才是大学语文学习的意义所在,也是我们教育工作者努力的方向.（作者单位：保定职业技术学院）