护理专业预防医学教学改革

摘 要：预防医学是护理专业的专业课程,怎样提高教学质量培养出适合临床整体护理和社区护理需要的实用型、技能型人才,是当前预防医学教学改革的重要课题.全文主要通过对教学实践的探讨,总结出了从以下四个方面对预防医学进行改革：转变教师观念、调整教学内容、改进教学方法、创新考核方式.

关 键 词：预防医学；教学改革；护理专业

【中图分类号】R192.6【文献标识码】A【文章编号】1672-3783（2012）11-0553-02

要提高预防医学的教育质量达到其教学效果,适应新形势下现代医学、社区医学和全科医学发展的需要,培养防治结合的医学实用型复合型专门人才[1],在全面推行素质教育的今天,我们应总结自己在教学过程中的优势和不足,并积极相应教学改革不断的探讨和大胆的尝试.

1改变教师的教学行为先要改变其教育观念

师者,传道授业解惑也.教师在教学过程中起到了非常重要的引导作用,所以教学目标需要教师在教学实践中实现.为适应时代的发展教师应在教学上努力做到引导学生独立思考并培养其应用能力.教学生知识并不是教师的全部任务,教师应该把更多的注意力放在培养学生的自学能力、应用能力上.在现代教育观念中,学生是主体教师是学生学习的引导者和参与者,课堂是教师和学生之间互相交流的平台,教学过程中教和学相辅相成整个过程是互动的、发展的、富有个性化的创造过程.教师和学生之间应建立平等互信的关系,教师深入了解每个学生,并根据学生知识掌握的水平去制定相应的学习目标和学习计划,不断督促学生形成良好的学习习惯,营造良好的学习氛围.

2从护理专业的需求方向调整教学内容

护理专业的目标是培养出优秀的护理人员,所以护理专业学生所学的医学课应突出护理专业的特点,这样才没有偏离护士的培养目标,使培养出来的护士真正具有生物—心理—社会医学模式所需要的全面的知识结构.比如：具备营养保健、健康教育、疾病预防、健康指导等基本知识技能,在实践中能够积极开展健康教育和预防保健等工作,从而实现了预防医学课程突出护理、结合实践、怎么写作临床的目标.对于教学内容的调整方向应以培养目标为准,并且因材施教根据学生对基础知识掌握水平的不同,进行有针对性的改变教学内容和课时.例如：三年制护理专业的学生,由于在高中时就对环境基础知识有了一些了解,所以应把课时做适当的缩减,那么对于五年制的护理专业学生则要进行全面细致的讲解.

3采用多种教学方法和教学手段进行教学,提高学习效果

护理专业学生对预防医学普遍认识不足,“重临床、轻预防”的思想比较严重.长久以来刻板的教学方法,也使得这门课程的教学效果欠佳,学生对预防医学课程的学习兴趣不浓,同时对课程内容掌握也不够.那么针对学生当前预防医学的实际学习情况,本人通过多年教务工作总结了教学过程中应采取的改革措施：

在教学中导入案例让学生们讨论案例、采用问题驱动式教学法,都能够极大的激发学生的学习兴趣和学习的主动性,使学生们在学习过程中养成主动思考的好习惯.这两种教学方法目前在预防医学教研室得到了大力推行,取得了非常好的教学效果,既活跃了课堂的学习气氛,同时增加了学生分析问题解决问题的能力,通过案例的讨论然后再加上和实际情况的比对,能够让学生做好理论与实践的结合.

预防医学课程是一门实践性很强的课程,那么为了让学生们掌握好这门课程,我们建立了社区教学实习基地,亲自带领学生进行健康宣教及流行病学调查,增强实践环节把教师和学生都带出了课堂,不但学生在实践性教学中充分认识到了预防的重要性,教师也提升了自己的理论水平,走出课堂参加实践活动有利于学生把理论知识和实践相结合,培养了学生分析问题解决问题的能力.

把多媒体现教学充分应用到教学过程中[3],科技的进步使得教学条件大大改善了,对于一些难以理解的教学内容,利用多媒体课件或者录像资料都能够直观的展现在学生面前,使原本复杂难理解的知识变得简单易吸收和记忆,不但激发了学生的学习兴趣,同时也节约了传统教学中的板书时间,使教学效果大大提高.

鼓励在校教师申报各级科研课题,使科研和教学相互补充和结合.通过科研促进教学、通过教学实践科研,把科研的新知识结合本专业的知识一同传授给学生,极大的拓宽学生的知识面,为学生日后工作打下了坚实的基础.

4课程考试方法的改革

我国长久以来都是以分数来衡量学生的学习情况,长期的应试教育使学生出现了高分低能的现象.教育模式的问题使得学生重成绩而忽视了能力上的提升,这不但不能够激发学生的学习兴趣,而且也不能全面地衡量出学生的学习效果.鉴于此种情况为了改善预防医学的学习效果,考核方式采用期末考试和平时能力相结合的形式,期末的理论笔试成绩占60%；平时能力的测试可通过对案例的讨论、对膳食营养素的计算、卫生统计分析、社会实践能力等方面综合考核学生解决问题、分析问题的能力,这部分占总成绩的40%.考试方法的改革注重对学生综合能力进行全面考核.