大学生婚恋观特点

【摘 要】本研究采用自编的“大学生婚恋观问卷”对1531名普通院校在校大学生进行了施测.大学生婚恋观问卷由恋爱动机、婚姻倾向、婚姻自主观、婚姻价值观、婚姻角色观、婚姻忠诚观、抉择观等七个因素组成.施测结果显示：我国大学生的婚恋观水平处于传统观念与现代观念之间,大学生仍然看重婚姻的忠诚；大学生婚恋观在性别、年级、学科类别等上存在显著性差异.

【关 键 词】婚恋观,大学生,特点,成因

婚恋观,即人们对婚前恋爱、婚姻生活以及婚恋过程中取向的基本看法,是人们对待婚姻和恋爱的内在标准和主观看法.

本文在文献检索与实际调查的基础上,拟从心理学的角度,以“大学生婚恋观特点研究”施测的实证性研究为依据,揭示在大学生婚恋观存在的特点差异,并分析其原因,为以后的研究提供一定的借鉴,并在一定程度上为大学生婚恋教育提供依据.

1研究对象及方法

1.1研究对象本研究主要采取团体施测的方式,在山西、重庆、福州、广州等地8所大学选取有效被试1531人,其中大一548人,大二262人,大三379人,大四320人,大五22人；男732人,女799人.

1.2研究方法问卷编制采用利克特5点记分量表,共进行了三次预测,初测71题,被试360人,结果经项目分析与因素分析,保留了34题,抽取了7个因子：恋爱动机、婚姻倾向、婚姻价值观、婚姻自主观、婚姻角色观、婚姻忠诚观、抉择观.7个因子的内部一致性系数在.5840~.8570之间,分半信度在.3598~.8315之间,总问卷的内部一致性系数为.7410,分半信度为.7011；各因子下的题项与其属分测验的相关系数（.301~.775）显著高于它们与其它分测验的相关系数(.007~.359),说明本量表的内部一致性效度较好,另结构效度检验也较好,各因子与量表总分相关在.307-.680之间.

采用统一指导语,团体施测,测验数据用SPSS13.0统计软件包进行整理分析.

2调查结果

2.1大学生婚恋观的年级差异

以大学生年级为自变量,对大学生婚恋观进行独立样本单因子多变量分析,从中可以看出,在整体上大学生婚恋观在五个年级间存在显著差异（P<.001）.仔细分析下表和陡阶图（图略）可以看出：大学生婚恋观在传统与开放这个水平上的发展大致呈现出了V型的发展状态.大一和大二阶段的学生婚恋观水平几乎相当,在大三时,大学生的婚恋观水平最为开放（现代）.大四年级的学生逐步变为传统,大五时大学生婚恋观念相对达到最为传统.根据Scheffe事后比较的结果,发现：虽然大学生婚恋观在大多数因子上都存在着显著差异,但是大三出现的差异最为显著,可以说大学生婚恋观在大三时是一个特殊期；从总体上看,我国高年级大学生的婚恋观较之低年级大学生更为传统.见表1.

2.2大学生婚恋观的性别差异

以大学生性别为自变量,对大学生婚恋观进行独立样本T检验.从下表中可以看出,在婚恋观总体上,大学生存在显著的性别差异,而且在许多因子上也存在显著差异.在有显著性差异的各因子上比较男女生的平均分可以发现,女生得分普遍高于男生,这可以说明女生在婚恋观水平上比男生更为传统、更为保守一些.见表2.

2.3大学生婚恋观在学科类别上的差异

以大学生的学科类别为自变量,将被试按专业类型分为文科、理科、艺术类、医科、工科五种类型,大学生婚恋观的各因子及总问卷得分为因变量,进行独立样本单因子变异数(One-wayANOVA)分析.从下表中可以看出,整体上大学生婚恋观在学科类型差异上达到了极其显著（P<.001）,表现为文科学生在婚恋观水平上最为传统与保守,而理科学生最为现代（开放）.另外,大多数因子也表现出了差异显著(P<.001).见表3.

3大学生婚恋观的特征与成因分析

研究表明,大学生婚恋观具有不平衡性的特点,大学生婚恋观整体上存在年级差异.总体上看,大三年级学生的婚恋观与其它四个年级的相比,差异特别显著,从前文中也可以看出,三年级的大学生婚恋观得分达到最低,在V型的底谷,表明三年级学生的婚恋观念达到最开放的程度,他们更容易接受性行为、他们不太接受在家庭中男性角色一定要比女性高的观念、他们在选择配偶时更为自主、他们比其它四个年级的学生更为不接受婚姻的束缚、他们的恋爱动机更加注重对恋爱的亲身体验,另外在婚姻价值观上他们更加崇尚自主的婚姻.大一大二时,学生的婚恋观总体基本持平,大三时得分达到最低,而在大四大五时得分即明显回升,说明大四大五的学生婚恋观又回归传统.之所以出现此种情况,我想是出于如下原因：大一与大二时,刚从高中升到大学,高中时所受到的传统观念还有所保留,但是到了三年级,由于在大学里接触的东西颇多,经历积累也颇丰富,并且由于大学里学校不再象高中那样对学生婚恋行为管制那么多,况且三年级的学生较之一二年级的学生生理更加成熟,他们对于异性的渴求也会增加,所以他们的婚恋观就起了变化.另外,随着年级的增长,四年级（或医学专业的五年级）是一个毕业的年级,大学生此时考虑婚恋问题可能更切合实际,而且他们也有可能立即面临婚恋与性问题,他们可能会考虑到更多的责任,故而在观念上就显的更为传统.

从性别差异上来看,整体上,女生的婚恋观得分高于男生,而且达到了显著水平,表明女生比男生观念更为传统一些；从各因子分析角度来看,在抉择观、婚姻角色观、婚姻自主观、婚姻忠诚观等因子上差异显著,说明女生更加不赞同随意性行为,更加赞同男性在婚姻家庭中在地位、文化、收入等方面要高于女生,在婚姻自主方面比男生更多依赖于家人,更加重视婚恋双方的忠诚,更加对在大学期间恋爱持谨慎态度,更为崇尚个性相符、兴趣相投的婚姻.这些与朴都雷、罗萍、Hill、WaltersandParker、Salts&ConnieJ、Murphy&Bogges、Brantley[5~11]等人的研究结果基本相同.出现这种差异的原因主要是：①社会化过程中性别角色期待的差异,社会中对男女生出现婚恋与性问题的态度不同,如男生若发生婚前性行为或与多名女生发生性关系可以为社会上大多数人理解与接受,但对于女性则不然.②由于我国传统思想的影响,大多数学生的父母依然有着传统的婚恋观念,而这种观念无形之中会影响到学生本身,而在传统思想上,对于婚恋与性观念,对女性的束缚显然多于男性.③在性格特征上,“女性比男性显的更为胆小、怯懦、多虑,而且他们自己也承认焦虑要比男性强烈些”[12],在婚恋与性问题上她们比男生更为关注自己是否受到伤害,另外,她们也比男生更关注社会对她们的要求.

在学科类型上大学生的婚恋观差异整体上达到了极其显著,其中文科学生最为传统与保守,而理科学生最为开放,究其原因：①文科生中女生较男生多,而女生的婚恋观较之男生更为传统；②文科生较之理科生或其它学科的学生而言,因为学科的原因,他们对我国或世界的传统思想接受较多,故而表现在婚恋观上也是传统观念较为深厚.而为何理科生最为开放,目前还没有合适的解释.

4小结

总体上说,我国的大学生在婚恋观上仍比较多地坚持传统观念,但也可以从本文中发现有些学生在有些因子上观念趋于开放.开放（现代）的观念并不是不好,但在有些因子上出现开放的趋势就需要引起我们的注意,如在抉择因子上,开放的观念在一定程度上意味着“性自由”,所以这就需要我们这些教育工作者对其进行很好的引导.

因此,我们呼吁在以后的教育中需要根据大学生婚恋观的特点对其进行合理、合适的教育,并据此对他们进行有效的引导.