网站原创关 键 词：口腔医学技术；实践动手能力；规范化操作；启发
中图分类号：R197.3文献标识码：B文章编号：1671-4954（2010）10-751-02
Doi：10.3969/j.issn.1671-4954.2010.10.024
将传统口腔医学中制作义齿的部分独立出来,形成了口腔医学技术专业.本专业要求学生有较强的实践动手能力.核心专业课程的实践理论课时比达到了3:1甚至4:1以上.现全国本专业层次以大专为主,在带教学生进行校内实训的过程中,我们采用统一示教、规范动作、个体指导等一系列方法提高学生的实践能力,效果不错,现将经验总结如下.
1统一示教
1.1示教前视频分解
利用教学视频,再次强化操作理论.由于是大专层次学生,为突出与企业招收社会学徒工及中专层次学生的区别,必须要求学生掌握大量基础理论.在播放视频过程中,教师要加入讲评,启发学生思考操作目的.
1.2分组示教
6～8人为一组,教师依次进行示教操作.操作过程中,带教教师不应只专注于修复体的制作过程,同样要加强对学生的启发,与学生形成互动.整个示教过程分为几部：（1）对学生讲解要达到什么样的目的；（2）为达到目的需要进行哪些操作；（3）操作过程中需要使用到的材料和工具；（4）为了制作出完美的修复体需要注意哪些细节.示教过程中,教师随时提出问题让学生解答,而学生也可随时向教师提问解疑,目的是促成学生操作的“三个规范”――动作规范,程序规范,标准规范.
2学生独立实践
2.1细分修复体制作过程
学生开始独立实践时,因为经验欠缺、动作不熟练,难以在短时间内将教师示范的操作技巧掌握.因此,要将示教的内容细分为较小的流程,让学生依顺序逐步完成,每一部分完成后由教师进行评定认可后,方可进入下一步操作.
2.2教师巡视检查
因不同的性格特点,有些学生会主动找教师答疑,有些则性格较为内向,害怕向教师提问,只顾自己独自操作.而错误的操作习惯养成后,很难纠正.因此教师要离开自己座位,在实训室各处巡视,观察学生完成情况,纠正错误动作和操作流程.教师对个别学生的单独示教切忌一味埋头演示,要积极与学生产生互动,关键是要纠正学生的错误操作观念,培养独立操作,善于自我审查的思维习惯.
3实践过程中的统一讲解
教师在巡视学生实践、纠正错误、个别示教的过程中,如发现相当一部分学生存在同样的操作错误,应及时中断所有学生的实践,对存在的问题进行统一讲解并示范操作,以加深大家的印象,避免重复犯类似错误.
4实践过程中对学生职业素质和道德的培养
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一个优秀的牙科修复技师,除了应该有高超的技能外,还应该有良好的职业素质与道德修养.教师应该对学生采取潜移默化、言传身教的教学形式,教育及培养学生细心、刻苦、审慎、善于团队协作,富于责任感的职业道德素养.
5实践考核
学生具有极强的自尊心,对于自己经过较长时间完成的实践成果,希望得到教师的认可.教师必须高度重视实践作品的打分考核,实践考核应遵循公开、公平、公正的原则.对于评分细则应尽量具体,清晰明了.教师打分时,学生可以在一旁观看.在打分过程中,教师应对学生失分原因进行分析,令学生对自身不足有更加客观的了解,从而在今后的实践中注意改善.考核结束,选中优秀作品,奖励优秀学生,进一步激励学生热爱口腔医学技术专业.