多媒体技术在生物药剂学与药物动力学实验中的应用

[摘 要]将多媒体技术应用于生物药剂学和药物动力学的实验教学中,并与传统教学方法相结合,使教学内容丰富,形象,生动,以提高学生学习的兴趣和自发学习的主动性.使教学效果显著提高,取得了良好效果.

[关 键 词]多媒体技术；生物药剂学

[中图分类号]R94[文献标识码]B[文章编号]1673-7210（2008）05（c）-109-02

生物药剂学与药物动力学是药学类专业本科生的主要专业课程之一.生物药剂学(Biopharmaceutics)是研究药物及其剂型在体内的吸收、分布、代谢与排泄过程,阐明药物的剂型因素、机体生物因素和药物治疗之间相互关系的科学.而药物动力学(Pharmacokiics)是应用动力学原理和数学处理方法,定量地描述药物通过各种途径进入体内的吸收、分布、代谢、排泄(即ADME)过程的“量时”变化或“血药浓度经时”变化及动态规律的科学[1].

生物药剂学与药物动力学是一门实验操作性很强的课程,而实验课是巩固学生学习的理论知识,培养学生掌握操作技能,提高学生分析解决问题能力的有效教学手段.然而,在传统实验教学过程中我们发现,仅用传统的板书教学手段难以在学生的大脑中留下深刻印象,尤其是对于生物药剂学和药物动力学的动物实验部分（如大鼠在体小肠灌流实验和扑热息痛家兔血药浓度测定实验）,更难以准确操作.而使用多媒体教学手段,可以将抽象的理论做成生动、形象的课件,引发学生的兴趣,充分调动学生学习的积极性[2~4].近年来,我教研室录制了相关实验操作的视频,在实验时以播放视频作为主要的教学手段,并辅助以板书、图片进行讲解,取得了较好效果.

1教学改革内容

1.1简化实验教材文字

之前使用的生物药剂学实验教材具有理论性、逻辑性强的特点,但其内容抽象、复杂,知识量有限,重点不突出,教学目的不明确,教材内容不符合学生的认知规律.有的太简单,只有文字和简单的插图,缺乏动态效果.在新版的生物药剂学实验教材中,我们在简化文字内容的基础上,使新教材内容更丰富,信息量更充足,联系问题更广泛.如大鼠在体小肠灌流实验中关于大鼠的腹腔麻醉、肠管的剥离、小肠位置的确定等实验内容着重突出；减少文字叙述,代以图表形式勾画实验操作步骤；强调操作中的细节和提出的注意事项,以求文字教材简单、易懂、重点突出.

1.2加入图片多媒体课件和相关影音文件素材

我们收集了主流教学资料包括杂志、教科书、相关书籍上的图片,并摘录了相关解剖学图谱,还从互联网上下载高清图片.图片素材尽量做到内容简明、重点突出,同时,尽可能减少图片间的频繁切换,以免分散学生的注意力.视频方面,我们摄录了《大鼠在体小肠吸收实验》、《家兔口服扑热息痛血药浓度的测定》等总片长100分钟的资料,内容包括从仪器准备、动物处理、动物给药到动物在体操作的全过程,特别突出在体操作技术中相关步骤等,以上教学片基本涵盖了操作中的重点、难点及应急处理等知识.

1.3加入实验flash动画

在教学中,使用flash软件,设计制作了生物药剂学实验内容的动画,可从4个不同方位（正视图、仰视图、俯视图和侧视图）观察实验操作,加深了学生对实验内容的理解.

2多媒体技术在实验中的应用体会

2.1简化文字教材,突出重点,易于学生理解和记忆

生物药剂学实验内容具有理论性强、抽象、复杂的特点,如果单纯通过板书的形式来说明实验原理、操作过程、注意事项等,学生不易理解,如能采用相关软件制作关于实验原理的流程图,并以录像视频作为内容,那么学生更易理解该实验的目的和原理.如大鼠在体小肠灌流实验中,关于大鼠的腹腔麻醉、肠管的剥离、小肠位置的确定、插管方向、循环控制等都是该实验的重点内容,学生在第一次做实验时,由于没有直观的接触,常常会出现错误操作导致实验的失败,而对学生播放实验视频录像可以对需要注意的地方重点讲解,加深学生理解,提高生物药剂实验的成功率.

2.2丰富实验教学模式

以往的实验教学程序是由学生课前预习实验内容,教师在课堂上讲解本次实验相关内容并提出该实验的要求和操作注意事项,学生按讲义或要求进行操作,然后进行数据处理、撰写实验报告.这种教学模式单调、呆板,难以激发学生的学习兴趣,达不到真正学习知识、运用知识、解决实际问题的目的.由于被动接受式学习没有充分调动学生的积极性和主动性,学生普遍存在重理论轻实验的现象.而采用多媒体技术可以激发学生自主学习的兴趣,使认知过程由被动传授转变为主动学习[5].

2.3加强理论课教学与实验课教学的结合

生物药剂学与药物动力学理论课的教学中有一节内容为应用药物动力学软件处理数据,在讲解的过程中,让学生应用97动力学数据处理软件及自行编写的非隔室模型法计算药动学数的Excel程序处理自己的实验数据,并与手动计算的实验结果进行比较,这样不仅可以提高理论课学习的效果,还能提高学生对实验课的兴趣,引起学生的重视,真正做到理论学习与实验的有机结合.

3多媒体技术应用的教学效果

2006学年(未采用多媒体教学)与2007学年(采用多媒体教学)相比,考题难度基本持平,其中理论和实际操作各占50%,难度也基本相当.采用多媒体教学的2007学年学生成绩有明显提高：学生平均成绩为84.8分,较2006学年提高13.5个百分点,优秀率达到15.7%；良好率提高11.5个百分点,达到73.3%；不及格率下降了4.2个百分点.我们在对2007学年学生(总人数366人)的问卷调查中发现,87.5%的学生认为利用多媒体进行教学,效果明显好于传统的教学方法,主要表现在同学上课注意力集中,具有比较高的学习积极性,动物实验操作形象直观,通俗易懂.因此,我们认为,正确处理好多媒体教学和传统教学的关系,能明显提高教学效能,起到事半功倍的作用.

[参考文献]

[1]梁文权.生物药剂学与药物动力学[M].北京：人民卫生出版社,2007.

[2]王定勇,程力慧,廖华卫,等.天然药物化学开放性实验的实践与思考[J].广东药学院学报,2004,20(4):450.

[3]蒋心惠.对药学试验传统教学模式的改革与思考[J].山西医科大学学报(基础医学教育版),2006,8(2):197-199.

[4]张永红,李泳.多媒体教学的应用于思考[J].中国医药导报,2006,3（29）：77.

[5]郭波洪,金描真.多媒体课件在生物药剂学实验教学中的应用[J].中国医药导报,2008,5（10）：91,158.

（收稿日期：2008-03-31）