甘肃省小学艺术教育现状调查

摘 要：在西北农村地区,小学艺术教育的开展还处在半瘫痪状态,甚至成为被遗忘的角落.本文以西北农村小学艺术教育现状为研究内容,采用问卷调查、入户访谈、调查等方式,深入甘肃省某县,在厘清该县小学艺术教育现状的基础上,分析造成小学艺术教育落后的深层因素为艺术教育的认识上的偏差、专业教师的缺乏、缺少基本的教学设备和教学场所等,并据此提出参考性的建议与对策,呼吁政府部门关注西北农村小学艺术教育,建立健全有效的教育机制,促进小学艺术教育发展.

关 键 词：艺术教育；西北农村；农村小学

素质教育要求受教育者在德、智、体、美、劳等方面都得到发展,其中,艺术教育占有极其重要的作用.《国务院关于深化教育全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的新精神和实践能力为重点,造就一代‘四有’的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接.”可见党和国家已把美育的重要性提到前所未有的高度,并作为素质教育的重要组成部分.但在西北农村地区,由于受到各种现实条件的限制,学校艺术教育,尤其是小学艺术教育的开展还处在半瘫痪状态,甚至成为被遗忘的角落.为了探究出客观的西北农村小学艺术教育现状,我们以甘肃省某县为基地进行调研.

一、该县小学艺术教育现状

我们深入该县经济发展较好的某镇甲村和经济欠发达的某乡乙村,进行走访调查.调查发现,就整体而言,近几年随着经济的发展以及国家九年义务教育的普及,该县县教育水平得到了很大的发展.据了解,该县计划从2013年起,免除全县普通高中生学费及课本费,县上每年拿出350万元并纳入财政预算.该县也将素质教育作为教育发展的基本立足点,进一步加大对山区学校的支持力度,促进学生全面发展.

我们着重选取该县经济较发达的写某镇甲村和经济欠发达的某乡乙村为调研地,就其小学艺术教育进行对比调查,发现这两个地区的小学艺术教育水平并未存在较大差异,均处于很低的发展水平.很多小学如甲小学、乙小学、丙小学等,基础教育硬件设施较为健全,桌椅配备率达100%,并设有多媒体教室,个别学校还设有远程教育系统.但就艺术教育而言,情况不为乐观.

在课程设置方面,大多数农村小学艺术课安排是每周一节,但其课时常被语数外等课程占用.且无专门的艺术课课本,授课内容多由老师自定,通俗来说就是简单的“画画、唱歌”课.本次调研数据显示,调研区美术课和音乐课完全达到标准课时的比例分别为103%、163%；达到标准课时50%以上的分别为561%、581%；同时,调研地竟有高达68%的小学完全没有安排美术课课时,而有44%的小学没有安排音乐课课时.（见图1-1）

图1-1总样本中艺术课课时完成情况

当向艺术教育老师问及艺术课考察方式时,有793%的教师称“不考试（考查）”,只在课堂上给孩子教几首歌、画几幅画就够了.艺术教育设施方面,当地很多小学无专门的音乐美术教室,钢琴、风琴、电子琴等艺术教育设备更是匮乏.一个小学三年级的小男孩告诉我们,他们的美术课大多情况想就是老师在黑板上画一个图案,他们在下面照着画,音乐课则是老师唱一句他们跟着唱一句.艺术师资方面,据调查,当地856%的小学无专职艺术教育老师,虽然近几年来各大中专院校陆续为广大农村培养输送一批批的艺术师资,但远远未能满足实际需求.

但当我们向当地小学生问及是否喜欢上音乐美术课时,有764%的表示非常喜欢,有102%的表示一般,仅有42%的学生表示不喜欢.（见图1-2）

图1-2学生艺术课学习兴趣情况

从图1-2中,我们可以发现,孩子们对艺术课的兴趣度还是很高的,但是高年级学习兴趣略低于低年级学生.究其主要原因,就是由于对艺术教育的不理解造成了管理不到位,制约了基层的艺术教育发展,缺乏对学生艺术学习兴趣的引导,使学生缺乏良好的艺术教育.这在一定意义上挫伤了学生艺术课学习的积极性,造成很多普通的农村儿童因未接受正规的艺术教育,身心的全面发展受到影响,使其在未来的社会竞争中处于劣势.

二、艺术教育落后原因分析

从上面的分析中我们可以看出：虽然该县教育取得了长足的发展,但是对于素质教育的重视远远不够,尤其是艺术教育发展并没有真正落到实处.究其原因主要有以下几点：

我们认为这种偏差具体表现在两个方面.

一是一些地方教育部门,虽然一直在强调要发展素质教育,但是对学校的考核、学校对教师的考核,都是以文化课成绩在地区的排名为主要指标,因而许多学校压缩艺术课来上文化课,有些学校艺术教育课虽然安排了课程,但是形同虚设,极大地限制了艺术教育的发展.同时,对农村中小学艺术教育方面资金投入力度也远远不够.

二是家长对于艺术教育的偏见.农村由于经济落后,交通相对闭塞,很多家长思想相对保守和陈旧,对艺术教育了解不多,认识一般也停留在较浅的层次.很多家长认为孩子只有好好学习文化课才是唯一的正途.一位家长这样说：“让尕娃娃们没事的时候弄那些（艺术课）还成哩,但一天里（整天）玩那些是影响娃娃的学习哩”.还有一部分家长认为艺术是城里孩子的专利,农村的孩子很少有艺术天分,即使有天分,走艺术之路的高昂花费,他们也很难支付得起.由于大多数的家长对于孩子的艺术教育态度比较消极,孩子需要用钱写一些基本的工具时,有153%的家长不太支持,这不仅打击了孩子在艺术方面的积极性,也使本来就缺乏设备的学校开展艺术教育更加难上加难.（见图2-1）

图2-1家长对艺术教育的态度

二、专业艺术教育教师匮乏

教育大计,教师为本,艺术教育师资力量直接影响着艺术教育的的水平和质量.但在调研过程中,我们发现所调研的几个小学,几乎都没有专业的艺术教育教师,当地856%的艺术教育老师为其他科目教师,没有经过系统的艺术教育学习和艺术专业的训练.少数毕业于艺术院校的教师,也由于学校教学评估和考核标准的偏差,必要教学设备的缺乏,使得艺术教育课程不能真正落实.长此以往,有些专职艺术教师宁可放弃艺术课,转而去带文化课程.这样既荒废了专职艺术教育教师的专业技能,也损失了大量艺术教育专业人才,严重制约着艺术教育的发展,情况令人担忧.（见图2-2）图2-2调研区艺术教育师资配备情况

三、艺术教育教学设备和教学场所的缺乏

国家近几年虽然加大了对于农村中小学教育的资金投入力度,使许多学校教育发展水平得到了一定的提升,但还是不能满足艺术教育教学的需求.调研中许多孩子反映,他们很希望学校有一间音乐、美术教室,有一些他们喜欢的乐器.但是当地绝大多数小学,并无专门的音乐或者美术教室,而且缺乏基本的艺术教学设备.有些学校虽配备有一些艺术教学设备,但是器材陈旧老化,有些甚至不能正常发挥作用,根本满足不了学生的需求.究其原因,一方面,地区经济落后,教育资金缺乏,制约了基本设备的配置.另一方面,一些教育主管部门和校领导并不重视艺术教育,不愿将资金投入到艺术教育设施和设备的添置和购写上.种种的原因造成农村小学普遍缺少基本的艺术教学设备和教学场所,严重影响了艺术教育的水平、质量,阻碍了学生艺术素养的培养.

三、艺术教育发展对策

一、转变认识,注重艺术教育的隐性作用

小学艺术教育作为广大农村学生艺术素养启蒙的第一站,对于学生的全面发展、终身发展来说,无疑是至关重要的.而转变对艺术教育的偏见和错误认识,是促进艺术教育的前提.当地政府及相关教育部门应充分认识到艺术教育的重要性,为艺术教育的发展做好思想上的宣传,积极贯彻落实《国务院关于深化教育全面推进素质教育的决定》等有关文件的要求,投入专项资金,大力支持农村中小学艺术教育的发展.要通过家长会、村委会、学校板报、广播等多种渠道提高全社会对艺术教育的认识,争取社会对学校实施艺术教育的支持和理解.

二、加大艺术教育资金投入,完善艺术教育设施

政府行为是促进教育教学发展最有效的方式.对于经济落后,教育落后的欠发达农村地区,农村小学艺术教育的发展瓶颈就在于资金问题.没有钱,西北农村小学校艺术教学的设施根本无法得到解决,艺术教育只能处于一个恶性循环的状态.我国的九年制义务教学手册对小学艺术教学的器材配备上有明文的规定,但这些学校很难达到标准.[1]

因此当地政府和相关部门机关,要对农村小学艺术教育进行资金上的大力扶持.政府部门可以根据艺术教学的特殊性将其发展经费单独划分,专款专用,使教育资金能够用到艺术教育需要的地方.同时,通过各种渠道,政府和农村小学一起筹集社会上的公益基金或者爱心助学的资金,来弥补农村小学艺术教育资金的短缺.通过对农村小学教学经济和物资的保障,给予农村小学艺术教育丰富的养料和水分,解决教学设备的器材,才能有力地推动农村小学艺术教育的发展.

三、加强艺术教育师资队伍建设

当前农村艺术教师大都是兼任,学校还可以采用“外聘”和“内引”的方式引进专业的艺术教师,扩大师资队伍.要给予这些教师同等的待遇,使其对自身教育工作具有认同感.同时要加强艺术教师的专业素养,可以通过外出观摩学习、教师自己探索符合学生认知水平的教学方法、和同行交流等,与时俱进,在教学中适时创新,不断提高教师艺术教学的能力.奖励在开展艺术教育活动中表现突出的教师,使他们对艺术教育充满信心.这样教师才可教之有道,学生才可学之有方.

四、加强艺术教育督查,拓展艺术教育空间

要督查学校在艺术教育方面做到有教材、有教师、有场地、有器材等.实行艺术教育的课堂教学检查和艺术教育课堂教学听课评课制度.同时,妥善处理学生的知识性学习和接受艺术教育之间的关系,以课堂教学、课外活动以及环境创设为手段实施艺术教育,科学合理制定课程表,并严格执行,以保证艺术课课时及质量.还可以通过增加趣味性、自选式、多元化的艺术教育作业丰富学生的课外生活,让学生有机会亲近大自然,感受生活的美.

五、尽快建立全面系统的评估体系

艺术教育应被放在平等的地位,鉴于艺术教育的特殊性,在艺术教育的各项考核中,要依据素质教育的精神构建符合素质教育的评估体系,强化评估内容的全面性、评估方式的科学性、评估结果的准确性和评估过程的可操作性[2].不能只注重学生的成绩,应建立符合艺术教育特点的教师的考核机制和学生评价机制.同时加强评估结果的运用,把艺术教育的评估结果作为评优罚劣的依据之一,把综合评估结果作为年终考评晋升职称的重要内容,使评价管理产生强大的驱动力,调动教师从事艺术教育的积极性.

六、开展多种形式的艺术活动,营造良好的艺术教育氛围

在县上、村上或校内举办艺术节,开展艺术教育系列活动,激发学生的兴趣和热情,发展学生的特长和个性[3].如通过办艺术节和兴趣活动小组,面向全体学生开展唱歌、舞蹈、手工制作、书画比赛等活动,使农村学生得到美的熏陶和享受,增长知识,开阔视野,推动艺术教育的普及和提高.

结语

十年树木,百年树人.小学阶段是学生想象力和感受力最丰富的时期,农村的孩子也不例外,若在此阶段不去培养和发掘,所造成的损失将难以弥补.我们应该认真对待目前农村艺术教育的现状,充分认识艺术教育在整个国民教育中的地位和作用.农村艺术教育的薄弱状况得不到改观,将会严重影响我国基础艺术教育整体水平的提高,全面实施素质教育也就不可能真正实现.让我们面向农村,走向农村,用发展的眼光看问题,摆脱应试教育的困扰,切实把素质教育位置摆正,这样,我国的教育才算真正走上科学的轨道.才能培养出具有审美能力、创造力等综合能力的高素质人才.（作者单位：陕西师范大学）

项目基金：陕西师范大学国家创新实验项目子项目（项目编号：CX12121）