现阶段小学识字写字教学与儿童的

【摘 要】语文学科的教育目的就是提高学生的听说读写能力,促进学生综合素质的提升,做好识字写字教学才能促进其他学科的发展.由于识字写字教学的对象是儿童,他们还处于身心快速发展时期,所以在教育中要遵循学生的年龄特征和心理特点,应用合理的识字写字教育,促进儿童身心健康发展,提高他们的识字写字水平.

【关 键 词】现阶段；小学识字写字教学；儿童发展

一、儿童识字写字的心理特点

识字对于儿童来说具有一定的难度,在对儿童进行识字教育中要考虑到学生自身心理水平的发展程度.识字写字教育首先要全面认识儿童的心理特点和知识发展水平,全面调动学生识字写字积极性.汉字具有字音、字形和字义的特点.要想全面认识汉字就要深入研究汉字的整体,不但要读准字音而且要求正确书写,同时理解汉字的意思,认识汉字的应用.儿童在升入学校前已经具备一定的口语交际能力,但还没有形成汉字音形义的全面结合,不能全面认识汉字.

二、识字写字教学与儿童的认知能力的发展

儿童认知能力的发展具有一定的规律,儿童语文学习中的认知能力包括观察力、记忆力、思维力、想象力等内容.

(一)观察力.

“观察是一种有目的有计划和时间持久的感觉知觉行动”“只有具备一定的观察能力才能促进语文学习能力的提高.”“要想不断提升学生的语文能力,只有使学生具备一定水平的观察能力.”苏霍姆林斯基说：“在人的智力发展中,观察力具有关键性作用.”“观察可以发展人的智慧”只有培养学生敏锐的观察力,才能保证学生在识字写字过程中读准字音,准确识记字形,发现不同汉字的区别.在教育实践当中,很多教师提出学生不易准确区别形近字,总是出现这样或那样的错误.在学生掌握汉字过程中,字形笔划和字的结构直接影响儿童的识记行为.因为不能准确观察汉字,因此容易忘记字形.还有实践表明,因为存在观察问题,学生在默写生字时,不易分清汉字的结构和笔划,容易混淆形近字.虽然汉字的字形学习存在一定的难度,但汉字结构是有一定规律的,儿童在学习汉字过程中,要准确分辨字形结构,特别是要重视形近字的学习,明确形近字的区别.因此,教师在实践教学过程中首先重视培养学生的观察力,引导学生进行细致观察,促进学生思维和语言发展.教师在培养儿童观察力时要做到下面几点：一要有鲜明的教育目的,能够激发学生的学习兴趣；二进行观察方法的传授,使学生学会观察,形成良好的观察习惯；三在教育教学中要遵循学生的年龄特点和认知规律进行观察训练,才能不断提高学生的观察能力.

(二)记忆力.

“记忆是经历过的事物在人脑中的反映.”人类的生活离不开记忆,它是个体积累经验和一切认知能力发展的前提,离开它,一切认知识能力都是不可能发展的.记忆对语文学习具有相当重要的意义.人的记忆力明显存在差别的.在语文教学中,教师要善于按照儿童记忆发展的特点,结合教学内容,开发他们的记忆力.为此,要提高学生的记忆力建议从以下几个方面入手：首先,教师要引导学生在理解的基础上记忆,对汉字的识记采用死记硬背的方法是行不通的,教师们“填鸭式”的灌输了无生趣.只有结合汉字的构字规律,加强对汉字的理解,有意识地进行记忆,才能取得很好的效果.其次,教师在教学时采用多种方法帮助学生记忆.可以灵活借鉴前人实践过的一些好办法,如：歌诀记忆法,谐音记忆法,图画记忆法,动作记忆法,比较记忆法,分类记忆法等等.再次,教师为提高学生的记忆力,一定要具备这方面的心理学知识,其中重要的是要抓住遗忘的先快后慢的基本规律,适时进行识字写字的练习复习.在课前进行复习、听写、默写,课后温习巩固,定时进行小结或阶段总结等,帮助学生加深记忆.最后,有条件的学校可以进行一些记忆训练,培养学生的记忆质量.经过记忆训练,是学生能又快又好的识记汉字,书写汉字.减少错字、别字的概率.这些做法对学生的记忆能力的培养和提高很有好处.

(三)思维力.

思维是一个复杂的心理过程,它是语文学习和认知活动的核心,语文教育教学应着力苑⒀生的思维力.小学生和思维能力主要是形象思维.汉字是一种表意文字,他的形成和发展都根植于汉民族的形象思维的土壤中,形声字的发展,又显示了汉字的抽象思维特征.它运用抽象思维将汉字的形旁与声旁进行巧妙的匹配结合.由此可以看出,识字写字教学与形象思维和抽象思维这两种思维形式是密不可分的.培养学生在识字写字是的思维力,教师可以从以下几方面进行考虑：（1）教师要教会学生善于全面地考虑问题,注意汉字之间的联系,对汉字的学习多提几个为什么.（2）让学生不仅是在课内,也要在课外,积累自己已有的经验,培养学生的发散思维能力.（3）教师应培养学生的创新意识,汉字的识写采用多种方法.（4）思维力与言语能力密切相关,思维力能促进学生口语交际能力、写作能力的发展,而言语能力同样可以促进思维力的发展.教师在教学实践中要锻炼这两种能力,使其相互促进,共同发展.例如,学生在认和写“碧”字时,将该字分解成“王”、“白”、“石”三个部分,就要经过观察、分析、综合的思维过程.学习“美”字时结合古代“以羊大为美”的观念思考,很快就能将“美”字的字形记住.学生的思维力得到发展,必将促进识字水平的提高.

在教学实践中,要想使识字写字教学取得很好的效果,不能只抓某一方面,或培养学生的观察力,或记忆力,或思维力,或想象力,我们可以将它们分别加以侧重培养,但也不能忽视综合练习.事实上,我们不可能孤立地只进行一种能力的培养.认知是一个完整的心理过程,对事物进行认识,任何一种认知能力的培养,都离不开这个整体.儿童认知的整体发展,不是不可捉摸的,它的实际发展学生的整体认知能力实际内容就包括观察力、记忆力、思维力、想象力等各项能力的发展及他们的综合发展.考虑到此点,识字写字教学就可以取得最佳效益.