电大计算机教学中分组式教学的应用

摘 要作为电大计算机教学中的重要方法之一,分组式教学对提高学生对计算机理论知识的掌握能力和实践操作能力,都具有非常重要的作用.但是要想充分发挥分组式教学的作用,提高分组式教学影响的延时价值,教师要在正确把握分组式教学含义的基础之上,恰当地进行分组,合理正确地选择分组教学方法,提高学生们的学习效率和自己的教学效率.

关 键 词分组教学电大计算机效率

中图分类号：G434文献标识码：A

分组式教学主要是指在教学中,教师根据课程的教学内容和教学计划,把班级的学生进行分组教学.让学生们通过小组分组的方式来完成课堂教学任务的教学活动.分组式教学在教学过程中具有很多优点,比如：能够让学生们通过分组学习,在学习中学会小组合作,相互讨论、相互帮助、取长补短,共同完成老师留下的学习任务.由于电大学生相对薄弱的文化理论知识,以及较差的逻辑思维能力、分析和解决问题的能力.因此,如果在对电大学生进行计算机教学中没有分配好小组,往往收不到良好的教学效果.而且每个学生都具有独特性,很容易导致小组任务完成的不均衡性,不能让每个学生都得到相应的锻炼.

1电大计算机教学中分组式教学面临的各种问题

1.1随意性导致授课效率的降低

大多数教师在对学生进行分组的时候都是五到七人一组,根据学生的学习能力和学习基础进行小组合作.一般教师都会选拔计算机成绩突出的学生担任小组的组长,虽然成绩好的学生可以通过这种方法来帮助成绩差的学生,但是在实际教学中总会因为一些原因导致学生不能真正地融入到小组合作学习中,成绩差的学生也会找各种理由来推脱老师留下来的教学任务,而且还会由于不用完成各种教学任务而更加的放纵自己的学习.由于学生的学习能力有限,理解能力也不够稳重,所以不能准确地把握知识的难度,很容易导致学生敷衍了事,只注重容易的题目而避免难度较大的题目.有些学生拿小组合作来当推脱任务的借口,特别容易导致懒散状态的出现.

1.2不良的分组结构导致消极的影响

教师在实施分组教学的过程中,常常以固定的任务来激励学生进行积极的学习,容易忽视对学生基础知识的传授,导致学生不能随机应变.很容易影响到学生在计算机方面的长久发展情况.每个学生都是一个独特的个体,所以,不同学生的合作精神、学习方法、学习习惯、学习态度等都不尽相同,但是由于考试和学习的压力,教师还不能做到针对计算机教学内容的不同,及时调整小组的学习成员并改善学生的学习气氛.因此,如果在教学过程中教师对学生的分组不当,会造成非常严重的影响.

2电大计算机教学中分组式教学的策略研究

2.1进行动态分组

分组教学主要是通过分组,使得教师能够更好的引导学生之间进行各种合作和交流,提高学生们的学习积极性.帮助学生消除内在知识结构的冲突,并对学生进行引导,让小组中每个成员都能充分的发挥自己的作用,共同完成教学任务.因此,小组成员的分配非常重要.由于不同章节的重点划分不一样,所以小组成员的调整是不可避免的.比如,在进行基础知识的讲解时,针对学习成绩不相同的学生之间进行交叉划分,这样可以进行相互帮助,学习成绩好的学生在帮助学习成绩较差的学生时能够促进自己对知识更加深刻的理解,不仅帮助了别人同时也提高了自己；在进行知识应用的讲解时,可以让男生和女生为一个小组进行学习,这样能够充分发挥男生的编辑操作能力和女生的审美感.

2.2实施组内组外共同监督

计算机不同于其他学科,学生的学习能力差异性比较大.有的学生很容易接受教师的教学内容,有的学生就是很难理解.所以,在小组教学中,有的学生会越来越认真,而有的学生越来越不想进行,甚至产生抵制心理.如果教师利用集体讲解的方式,不能完全的照顾到接受能力差的学生.所以要实施组内组外共同监督.教师可以选择一些恰当的教学知识,让学生在规定的时间内完成规定的教学任务,然后在进行组外监督.之后再进行组内成绩测试,组长之间进行成绩比拼,组员之间进行成绩比拼,通过各种鼓励方式进行小组加分,让学生们积极地融入到小组中,做到各尽所长.

2.3不断地更新小组合作的反馈表

实践是良好教学效果的保障,因此,在分组法的实施过程中,组员的反馈非常重要.只有学生会实际运用知识,才算是真正的掌握了所学的知识.所以,对小组成员学习效果的反馈表要及时的进行更新,保证学生充分的吸收和消化.根据遗忘曲线和遗忘原理,采取各种措施来帮助学生进行记忆.

小组合作的反馈表能够反映学生对知识掌握的全过程,帮助学生纠正错误,吸取教训,加深记忆.比如,在编写程序时,有的学生可能会因为某些知识没有想到而造成难以进行,此时,组内成员稍微的提醒就能帮助这个学生马上解决问题.还能提醒自己遇到这样程序时该怎样去做.

计算机课程需要学生们有实践能力和创新精神,分组合作法的实施能够拓展学生的知识点,提高学生的学习兴趣,进而提高学生们的实践和创新能力,提高学习成绩.