赏识教育在教学中的作用

一、赏识教育的内涵

赏识教育,是世界著名的六种教育方法之一.它是教育过程中的“承认差异、允许失败、无限热爱,让受教育者心灵得到解放”等奥秘的总结.所谓赏识就是充分肯定学生,通过心理暗示,不断培养学生的自尊心和自信心,从而使其不仅有勇于进取的信心,也能有不断进取的动力.赏识教育不是表扬加鼓励.是赏识孩子的行为结果,以强化孩子的行为,以指明孩子发展方向,适当提醒,增强孩子的心理体验,纠正孩子的不良行为.

二、赏识教育的作用

(一)、培养学生良好的自信心

自信是健康心理的重要标志.悦纳自我,对自己赏识是自信的基础,是帮助学生形成自信心、培养学生自赏能力的重要手段.自信是对自己正确评价后所产生出来的一种坚定的自我信任感,它可以激励人们为自己选择一些难走但又是必经的人生之“路”,并义无返顾地走下去.华罗庚是我国着名的数学家.不过,在他读小学的时候,他的学习成绩并不好,所以,小学并没有拿到书,只是拿到一张修业证书.读初中一年级的时候,数学课还是经过补考才及格的,所以,同学们都讥笑他,叫他是“废物”.同学们的嘲讽并没有让华罗庚灰心,他暗暗下决心：一定要学好数学,他也一直相信自己能够学好数学.信心树立起来,就会产生无穷无尽的力量.他知道自己并不比别人聪明,就用“以勤补拙”的办法：别人学习一小时,我就学习两小时.最后,他终于成为我国着名的数学家.可见,自信心是学生走向成才之路的第一步.

(二)、激发学生的学习兴趣

美国心理学家罗森塔尔考查某校,随意从每班抽3名学生共18人写在一张表格上,交给校长,极为认真地说：“这18名学生经过科学测定全都是智商型人才.”事过半年,罗森又来到该校,发现这18名学生的确超过一般,长进很大,再后来这18人全都在不同的岗位上干出了非凡的成绩.作为教师,我们应该有一双发现美、欣赏美的眼睛.强化学生的优点,弱化学生的缺点.当学生犯错误时,为了使学生早日克服缺点、改正错误,急于求成,提出的要求往往一步到位.甚至近乎苛刻,这种教师以为只要出于好心好意,不管采取什么方式,提出什么样的要求,学生总是应该接受而且必须接受.而结果却往往适得其反,人为造成师生关系的紧张、对立,甚至引发学生的反抗与叛逆,严重的还会发生正面冲突,导致不良后果.

(三)赏识教育还可以挖掘学生潜力,做到人尽其才

卡耐基说：“使人发挥最大能力的方法,就是赞美和鼓励.”也就是赏识.美国心理学家曾拿两个班做实验.一个班专门批评,一个班专门表扬,结果受表扬的班的智力水平、成绩状况均好于别一个班.因此,作为教师,应对学生多加鼓励和赞扬,大至一方面,小至一句话,一个动作,一个眼神,都可以成为老师激励学生的素材,我们不必等待学生取得巨大成绩时才表扬,一些看似平常的小小的进步都应得到教师的赏识与认可.听惯了批评的后进生,一篇作文错别字少了,可以表扬,涂改少了,可以表扬,打架次数减少了、迟到次数减少了,更应该得到表扬.赏识是一枚火种,能够点燃人心中的希望之火,能够给成功插上飞翔的翅膀.试想,如果你以赞赏家的眼光去发现学生的优点,肯定学生,而不是一味指责学生的缺点,学生能不欢迎你吗?赞美可是学生喜欢你的秘诀哦!学生会期待你的到来,因为你的到来,将发现他们的进步,肯定他们,让他们看到“太阳”,看到希望.使他不断得到积极的心理暗示――原来我有这么多优点,我正在不断进步,老师很关注我,我是个受到老师喜欢的学生,老师认为我是很有潜力的等这样,久而久之,学生怎么会不竭尽全力发挥他潜在的能力,在学习上、品行上有层出不穷的转变和进步呢?显而易见,赞美的力量是无穷的,老师的赞美与欣赏就是对学生的肯定与鼓励,这将给他们带来巨大的动力.这种力量可以使其内在的潜能得到充分发挥,从而改变一个学生对自己、对生活的态度,令他们重拾信心和希望,乃至会改变他们一生的命运.