关于学校建筑设计的

摘 要：学校建筑设计不仅仅是单纯的规划设计,也不是单纯的建筑空间设计,而是规划与空间设计相互结合,同时与外界空间形式、感情空间综合起来形成的整体.在学校建筑设计过程中,应该将建筑物、景观、人综合起来,看做一个整体进行设计,使得学校成为多元化的综合体,达到有利于学生身心发展的功能空间.

关 键 词：学校建筑；设计；设计策略

1.学校建筑设计的要求

一般小学为六年学制,正常情况下分为12班、18班、24班等.中学分为18班、24班、30班等.学校的布点应根据各区、居民点及小区规划人口数量,均匀合理布点.小学怎么写作半径不宜大于500米,中学怎么写作半径不宜大于1000米.选择学校校址应考虑周围环境安静、卫生、阳光充足、空气新鲜、有良好的社会安全环境.中小学校建筑总平面布局：学校用地由校舍建筑用地、体育活动用地、实验及绿化用地等三部分组成.各部分内容布置应满足使用要求,功能分区明确,既要联系方便,又要避免相互干扰和影响.校舍由教学用房、办公用房及生活怎么写作用房组成.教学用房由普通教室、专用教室、公用教室、实验室、图书阅览室、科技活动室及体育活动室几部分组成.普通教室是教学用房最重要的部分,因此对教室的设计不仅要有足够铁面积,而且座位布置排列应合理.教室应有良好的采光和日照,但要避免阳光直射.教室应有良好的声环境,避免外界噪声的影响.教室还应有良好的室内温度要求,夏天有良好的通风,冬季有采暖和换气设施.中小学建筑的实验室和各种专业教室设计应根据使用要求,充分满足不同功能使用的各种需要来布置平面及各种设备.

2.学校建筑设计中存在的问题

2.1规划设计强求象征意义

譬如校园的平面构图要像龙、像火箭或别的什么什么,还要加上一些轴线组织如生态轴、人文轴、历史轴,等等.有这些象征意义和轴线本来并没有什么不好,但如果在规划设计中脱离实际、刻意求之,而忽视甚至损害交通组织、建筑的合理规模及朝向等实质性的内容,这就本末倒置了.

2.2设计理念大而空

时下的校园规划流行谈理念,诸如生态理念、环境理念、空间理念、文化理念、可持续发展理念、智能化理念、网络化理念,等等.然而真正实现这些理念少之又少,提出的许多理念往往成为空口号,并没有相应的技术措施去落实.即使落实,有的也仅是以一种肤浅的方式去落实.譬如在有的学校的校园建设规划中,所谓生态理念,就是大片绿化；可持续发展理念,就是简单的分期建设等.

2.3规模偏大,尺度失真

一般新建校区的占地面积较大,于是在规划设计中普遍追求大空间、大轴线、大广场,如要设置几公顷的水面,建设上千米长、百米宽的景观大道,数万平方米的广场之类.但这样的环境设计真的建起来后,就会发现失真了,往往与校园环境空间所需要的安宁、亲切、宜人的氛围相悖,学生和教师在其中活动,感觉并不舒服失去了人的尺度,校园就变成了一个非人性化的空间.对于一个人均耕地相对数很小的国度的校园来说,这种校园规划一味追求形式方面的大规模的思想和做法也是十分有害的.

2.4景观设计脱离实际

目前国内校园环境设计流行有水面的设计,河、湖、池、塘遍布其中,仿佛“无水不成景”,也不管是否具有先天的条件.有的校园内外本来没有河流、湖泊,规划设计中却硬要整出湖泊、河流；有的校园附近有河流,却属于季节性河流,不一定能成为景观,有的就是排洪沟,在规划设计中却不管这些,非要把它弄成一道“漂亮的风景”不可,不惜花再大的代价.其实,除了水之外,山石、树木、建筑乃至雕塑小品,也都可以创造出有特点的空间环境,关键还是要“因地制宜”,结合当地的地理、气候条件,宜水则水,宜山则山,宜林则林,强求不得.

2.5重形式,轻功能

校园的空间环境设计也存在重形式、轻功能的倾向.校园环境空间,往往除了景观作用,还具有很实际的使用功能,如集会、休闲、晨读、交流、运动,等等,需要景观设计师细致地考虑.现在的一些设计,对于教师和学生的活动需要考虑得不足,园林、广场、水面、草坪空间都很大,却“不近人情”,或者因为缺少宜人的活动设施而“无人问津”,或者干脆谢绝进人.这些空间,或许中看,却不中用,很难让人产生场所感、认同感和归属感.

3.学校规划的设计策略

3.1教师办公、学习、研究空间的设计

教师办公、学习、研究空间主要指教师办公室、行政办公室、会议室、教师阅览室、教学交流活动室、教学成果展示室等.在过去的学校建筑设计中往往容易将教师办公、学习、研究空间的设计忽略不计.教师只有掌握好灵活的教学方法,才能调动学生的学习积极性,激发学生的学习热情,这在很大程度上要求教师必须拥有足够的研究学习空间.在设计这些空间时,既要确保这些空间的独立性,又要确保这些空间与学生活动空间的联系性.同时还应将“人”这一重要因素充分考虑到.学校建筑空间是人的活动空间,不管是在空间形态,色彩,还是空间质量、尺度都应将使用者的生理特征、心理特征、行为方式充分考虑在内,为使用者创造良好的工作、学习环境,创造一个良好的育人乐园.

3.2各种教学活动空间的设计

教学活动空间主要包括普通教室、语音教室、音乐教室、美术教室及体育场所等,这些教学活动空间是教师传授知识,学生吸取知识所不可缺少的特定空间.因此,在设计这类空间时需要根据各特定空间的功能需求及特性,在空间质感、尺度、形态上进行深入地分析.在空间质感上应将空间的通风、采光、日照等要求考虑进去,如语音教室的环境是否安静,是否会受到外界的干扰.在空间尺度上应将将使用对象的生理特点考虑进去,以求空间的合理布置.

3.3学生自主学习空间的设计

自主学习空间是指学生自学习、自主活动、自主发展的一种外部环境,通过这种外部环境促使学生在学习的过程中能够表现出一种积极性、独立性及自觉性.自主学习空间强调空间的多元性、开放性及可变异性.主要包括图书阅览室、科技活动室、多功能活动室、各种兴趣活动室等.当学生所处的学习空间处于一种和谐、友好、宽松的氛围时,学生的思维不易受到束缚,交流、探索、求知强烈.因此,在设计这些空间时需注重空间的灵活多变性,空间形式应突破传统的房盒子呆板造型,以开放性、多元性为基调,使学生在这一空间中能够产生自由而不压抑的心理感应.

3.4娱乐设施、活动空间的设计

校园中的娱乐设施,活动空间是校园生活的重要组成部分,是培养学生社交能力的重要场所,不仅能使学生积累足够的生活经验,社交知识,还能够使学生紧张压抑的心理情绪得到放松,有利于学生心灵、品格、情操的培养.因此在校园规划中,娱乐活动的场地需要详细规划,除了必备的运动场地,如足球场,篮球场,游泳室等,还因规划地,如,演出厅、影视厅等等.可以利用建筑空间构件或空间布局形态的多样性、围合性、不确定性及空间的错落变化所创造的带有趣味性的外界空间,如利用挖空的片墙、构架等构件组成的户外空间,让学生在这些空间自由穿梭,从而培养他们的探索精神.

4.结语

社会的进步与发展不断地向学校建筑提出更高的要求,建筑师要担负起这份责任去努力探索和寻求,为校园规划与建筑设计的创新尽自己的微薄之力.校园建筑的功能首先应满足以学生为主体、教师为主导的教与学及各种活动、交流、生活的物质需要；其次是建筑师赋予校园环境的人文性和艺术性,并使其具有高品位的文化氛围,给师生以精神营养和潜移默化的熏陶.