函授教学管理提升教学质量

摘 要：提高教学质量是函授教育的根本,本文就高等函授教育怎样开展教学管理以提升教学质量进行了探讨.

关 键 词：函授教学管理质量

在建立终身学习的过程中,高等函授教育以其灵活性、开放性、适应性的办学特色发挥着不可替代的作用.但目前的高等函授教育,还不能承担社会和时代赋予的这一重要使命.因此,坚持与时俱进,创新教学管理提升教学质量就成为高等函授教育迎接时代挑战的必然选择.结合自己工作实际,对如何创新函授教学管理提升教学质量提出几点想法.

一、充分发挥任课教师主导作用

在课堂教学中教师是一名组织者、引导者,是学生知识的启发者和引路人.充分发挥任课教师主导作用是办好函授教育的关键.

(一)精心选派优秀教师承担教学任务

教师是育人兴校的第一要素,没有教师的质量就没有教育的质量.首先,把好教师聘任关,即要从普通高校聘请有经验的、了解成教特点的优秀教师来给函授生上课,还要敢于从生产第一线聘请有理论基础的高级技术人员来学校任教.函授生大多在职,他们要掌握的是实用性、实践性强的知识,学习的动力来自于工作中的实际问题,学习的特点是学以致用,讲求知识的时效性,因此,专教师应该根据学生的实际情况,真正做到因材施教.其次,注重教师之间的经验交流,要定期举办教师教学经验交流会,并做好教学经验推广应用,以提高整体教学质量.再次,加强教师培训,鼓励函授教师攻读硕士、博士学位和参加科研活动,不断提高专业理论水平和实践能力.

(二)在课堂教学上下功夫

1、备课要有针对性.教师备课要认真挖掘研究教材,多方参阅各种资料,力求深入理解教材；根据教材的特点及学生的实际情况制定可行的教学计划,重点培养学习方法,在保证一定的知识系统性和完整性的情况下,把握好“必需”和“足够”这两个度；在备课过程中合理安排好教学内容和知识点,精心设计、认真编写教案,力求将学生在工作岗位上最常用的知识讲清讲透.

2、课堂讲授体现精讲、深入浅出.针对学生特点,以愉快式教学为主,不搞满堂灌,坚持学生为主体,教师为主导、教学为主线,注重讲练结合；注意抓住重点,突破难点；授课注重理论与实例相结合；力争做到讲解清晰、准确,由浅及深、由易到难,重点突出,层次分明,尽量让学生理解和掌握；根据课程特点利用多种方式教学,边操作、边讲解、边提问,充分调动学生的积极性和主动性.

3、注重培养学生学习兴趣.成人学生自身知识结构及学习能力上存在明显的差异性,在教学中力求找到适合学情的教学方法.例如多举浅显例子、通过分组讨论、小组竞赛等教学手段,让每个学生在参与其中,充分调动他们的学习兴趣,提高课堂教学效果.

二、充分调动学生的学习积极性

学生是教学的主体,因此调动学生的学习积极性显得尤为重要.

1、合理安排面授时间,缓解学生的工学矛盾

函授生大部分同时担负工作和家庭重任,干扰因素多,自学时间不足,这些特点注定了函授教学的困难和复杂性,因此,我们在安排面授时间上就要多动脑筋,以人为本,尽量避免面授时间与学生工作繁忙期相冲突,提高到校率,减少学生在面授期间请检测而影响学习；校方与学生单位保持联系与沟通,取得单位领导对函授教育的支持；尽量不安排两个年级同时面授,减少单位工作压力.

2、建立健全管理制度

针对成人教育特点,编印出台函授教育管理手册,做到课堂教学、学生考勤、成绩评定、新生注册、毕业验印等工作都有“法”可依.新生入学教育阶段以及每个学期面授期间,认真组织学生学习相关的规章制度,让学生知“法”守“法”.

3、狠抓管理制度落实,提高到课率.一是学生上课期间实行严格考勤；二是实行到课率与平时成绩挂钩,学期学员缺课累计达1/3学时者,不能参加当期面授课程的考试；三是加强考试过程管理,打消一些学生的侥幸心理,迫使他们将精力放在学习上,充分发挥试题指挥棒的作用,使他们感到如果不参加听课,很难通过课程考试.

三、在教学过程督导上下功夫

1、构建函授督导机构

选聘教学与管理经验丰富、责任感强的人员担任专职督导员,职督导员可以从在职高级职称教师中选聘,教督导机构由主管教学领导、专督导员构成,并对教学过程进行全面、宏观调控.

2、明确教学督导职责

函授教学督导的职责是“以课堂教学为中心,督导教学的全过程”.具体表现为三个方面：一是对函授教学工作进行督促、检查、评价、引导；二是监督教学计划、教学大纲实施情况；三是掌握教师教学教学内容、教学方法、教学手段、教风学风的信息以及学员到课情况,为校领导指导教学工作提供参考依据.

3、健全督导工作制度

包括以下几个方面：一是听课制度.督导员经常深入课堂、实验室进行听课,检查理论教学与实践教学的实际情况.二是评议制度.对教师的教学、学生的学习情况、教学管理都要评议,只有凭借评议,才能发挥教学督导的作用,达到以评促教、以评促改的作用.三是调研制度.要采取有组织有重点的调研.做到点面结合、常规与专项结合,对人才培养目标、专业建设等带有普遍性、影响教学质量的重要问题进行专项调研,提出合理建议.

四、在创新教学手段三下功夫

现代信息技术,特别是计算机技术、多媒体技术和Inter技术,对深化教学改革、转变教育思想、弥补传统函授教育的不足有重要意义,能够为学生提供个性化的学习条件和“零”距离的教学怎么写作,使函授生也能体验与普通大学生同样的课堂教学情景,也能够使学生选择更加适合自己的学习内容、学习地点、学习时间、学习途径.师生通过网上教学,运用实时、非实时交互手段,实施远程教学和交流；充分利用教学资源,实现资源共享,提高学生的学习兴趣、效率和能动性,从而根本改变以教师和课堂为中心的传统教学方式,建立以学生和实践为中心的现代教学方式,帮助学生掌握坚实的基础理论和系统的专业知识.

五、在创新学生学业评价上下功夫

1、加强考试管理

采用“能力为本”的考试和评价方法.在考试内容上,应在注重考查学生知识的同时,考查学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,减少记忆性内容,增加理解性、综合性、应用性内容.在考试方法上,采取闭卷和开卷、口试和笔试、设计和操作相结合的考试方法,重视自学过程考核,把自学检测成绩和平时成绩记入总成绩.主要课程要建立试题库,实行教考分离,通过考试强化对学生的学习管理,把教学竞争引向更高层次.

2、逐步将学分制引入函授教学管理

为了缓解工学矛盾,可以将学分制引入函授教学管理,以学分制代替学年制、以指导性教学代替指令性教学、以弹性计划代替刚性计划.在学分制管理的条件下,学生可变被动接受知识为主动学习、变要我学为我要学习,学生可根据单位和工作的情况,规划学分和学习.也可以“选课程、选教师、选进度”,做到工作、学习两不误.对学校来讲,可稳定生源和更多地怎么写作学生学习.对基础好、学习时间充裕的学生,只要修满学校要求的学分就可提前毕业；对于基础不太扎实、工学矛盾比较突出的学生可适当推迟毕业,直到修满学分为止.