高中物理课堂教学的探究

摘 要：物理概念的教学很关键,它是物理知识的基础,是学生学习物理知识必须掌握的重点、难点之一,学生难理解、易糊涂,教师难物理概念是学生难已掌握理解的重要.

关 键 词：高中物理高效课堂自主、合作、探究

新课程提出的改革目标是：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力.”“新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程.在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程.”这就对广大教师提出了要求：从实际情况出发,思考如何开展高效的课堂教学,怎样才能使学生快乐、自主、高效的学习.

一、创设情景,激发学习的兴趣

1.通过课堂小实验,创设情景,引入课题.如在《自由落体运动》教学中,我让学生先做纸片、粉笔头从同一高度同时自由下落的实验,看谁下落得快,得出“质量大的物体下落得快”的结论；接着再让学生做纸片、纸团（将一张纸对折分成两张,其中一张揉成团）从同一高度同时自由下落的实验,看谁下落得快,得出“质量相同的物体下落也有先后之分”.此时,我接着用“钱羽管”演示自由落体运动实验（课前已抽成近似真空）,学生又得到“重物和轻物下落一样快”的结论.这样,学生的学习积极性就调动起来了.

2.利用学生已有的生活经验,解决物理问题.如：在分析“加速度减小的变加速运动”时,许多学生不能理解速度是增加的,可先这样创设一个情景：一个人有个100元的存折,第一个月存50元在这个存折上,第二个月存40元在存折上,到第三个月又存了30元在存折上,问目前存折上有查重,同学们很容易算出是220元,显然增加幅度在减小,可总额仍然在增大.这样类比上面的问题很容易就理解了.

二、加强物理实验教学

高中物理教学中有的物理知识比较抽象,但若借助实验手段,往往能起到化抽象为具体、化难为易的效果.例如,必修1《力的合成》这节课时,通过学生探究实验,记录实验数据、标记力的方向,自己作图、总结出两个力的合成规律,即平行四边形定则.学生通过自己动手做实验,自己总结出规律,再加上适当的练习,自然的掌握了力的平行四边形第定则.

三、营造良好的学习氛围

教师应该是学生学习的引导者、组织者,应该营造和谐、宽松的学习氛围,消除学生的紧张感,让学生在学习中积极讨论,大胆表达自己的观点,为开展教学活动营造一个良好的学习氛围.

教学实践中,具体的做法是,多与学生沟通,建立融洽的师生关系,让学生对教师产生亲切感.教师要倾听学生提出的问题,“当（倾听）这一过程被阻断或者处于混乱无序的时候,师生之间的交往和沟通就将陷入困境,教育的危机也将随之出现.”教学过程中,教师要经常对学生进行表扬和鼓励,使学生感觉到老师对自己的关心,从而缩小师生间的距离.在这种和谐、宽松的学习环境下,学生自然而然的会在课堂上积极配合教师的教学,课堂教学效率自然也就得到了提高.

四、采用多媒体技术,提高教学效益

随着时代的发展,多媒体信息技术越来越广泛地应用在课堂教学中.若能在物理教学中适当的使用,将会起到意想不到的教学效果.有的实验在实验室不容易完成,学生又难以想象,如“机械波的干涉衍射”、“光波的干涉衍射”等,我就采用多媒体信息技术来模拟演示,将抽象难懂的物理知识,转化为学生易懂的物理情景展现给学生,让学生去分析、归纳、总结.学生就容易理解、掌握物理概念和规律,提高了学生学习物理的兴趣和教学效益.采用多媒体信息技术,能够扩大一节课中知识的容量,特别适用于上章末复习、检测课.

五、引导学生自主、合作、探究学习,提高学习效率

“教师必须逐步确立学生主体性发展观,不再将学生当作“容器”而一味灌输；不再视教师自身为知识的权威而令学生俯首耳；不再将课堂视为学习的唯一场所而限制学生的自主发展.”著名教育学家斯宾塞曾说过：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程.应该引导儿童自己进行探讨,自己去推论.给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些.”新一轮课程改革要求教师提高学生学习的自主性和积极性,充分调动学生的学习兴趣.

现在教师要改变教学方式,同时更新学生学习方式及课堂组织形式,改变满堂灌的形式,将学生训练重点放课堂内,我们现在一节课的讲课时间一般不超过20分钟,要求学生在课内完成主要学习任务,并指导学生形成“学生自主学习,小组合作、探究”的学习模式.⑴学生自主学习,一些非重点内容或基础的内容以学生自学为主,这样既可以培养学生的自学能力,又为将来自学提升打好基础；⑵小组合作、探究,教学中的重点、难点采用小组合作、探究学习,全班分为十几个四人小组,且要求组员各负其责,做完相关学习内容后,各小组派代表发言,阐述讨论结果,教师引导学生归纳：不管采用什么方法,只要穿过闭合回路的磁通量发生变化,闭合回路中就有感应电流.其效果大大优于教师教学生.

高中物理教学是中学教育阶段一个很重要的学科教育,也是高中教学成果检查的一个重要部分.我国多年以来多次进行教育改革,高中物理教学也得到了一定的改善,但是从教学效果和教学质量的提高上来看,仍旧差强人意.在改革的过程中,也出现了很多问题,这些问题之中有些比较突出的,已经严重影响了教育改革的发展.一国之大,教育为本,我国也尤为重视教育的发展,所以众多的教学研究者都对这些问题的解决方法进行了研究,对如何提高高中物理教学效果和质量也做了很多研究.在我国高中教育改革不断加深的环境下,这些问题必将得到解决,我国的高中物理教学也必将取得更好的教学成果.