初中音乐课堂的审美教育

“美育”是指运用审美的方式实施教育,也称审美教育或美感教育.而音乐教学中的审美教育就是组织好良好的艺术教学过程,其实也就是美育的过程,是美的欣赏和熏陶的过程.审美教育如果能贯穿着整个音乐教学过程,对增强音乐教学效果,培养学生全面发展,引导学生从心灵深处理解音乐、表达情感都能起到决定性的作用.

一、结构美

结构完美,布局合理的课堂教学,不仅能给学生带来求知的乐趣和享受,而且对教学本身有着巨大的感染和熏陶作用.

首先要讲究开头和结尾.俗话说：良好的开端是成功的一半,教师应根据所授的内容,设计出有特色的开头.使上课一开始就能牢牢抓住了学生的注意力,把他们引入一个美的境界,激发他们的学习兴趣和热情.结尾也很重要,切忌虎头蛇尾,要给学生留下思考和想象的余地.

其次是注意运用感情.音乐教学过程也是师生感情交流的过程,因此,教师要善于调节自己的情绪,不能板着面孔.另外,课堂内容结构还要注意雅与俗、疏与密、断与续、理论讲授与示范表演等方面的关系,使课堂教学展现出一种摇曳多姿的曲线美,让学生在美的结构中接受艺术的熏陶,获得知识的营养.

二、氛围美

氛围是指笼罩着某个特定场合的特殊气氛或情调.我想音乐教学课堂的氛围美应该是：活跃而不失之零乱,安静而不失之呆板,紧张而不失之抑闷,愉快而不失之松散.良好的氛围,师生双边关系和谐融洽,配合默契,教者情绪热烈,学者反应积极.倘若无实事求是的态度,那就哗众取宠、本末倒置了.

创设课堂氛围美与教师的自身艺术修养、教育理论水平、知识结构能力直至言谈举止有一定的关系.首先,教师要想主动地驾驭课堂,引起学生在课堂上积极思维和讨论,就必须认真备课.其次,重视学生个性,启发学生智能,激发其学习兴趣,也是课堂氛围美的重要内容之一.再则,创设情绪场,制造一种能够使学生情绪受感染、心理有体验的环境氛围,让学生尽快进入课堂学习角色.

三、语言美

教学语言是传递知识,交流信息的媒介,起着直接沟通教与学两方面的作用.音乐课堂教学语言美首先要求教师语言的准确、简洁、精炼,并且还要易懂,在此基础上力求生动形象.另外,教师还要掌握一定的演讲技巧,注意讲述的轻重缓急,抑扬顿挫,并有一定的幽默感,在语言美的融融春水中使学生聚精会神,乐此不疲.此外,在教课时,动用伴随语言一定要紧密结合课堂内容和口头语言,做到自然贴切.这也是教学语言美的重要组成部分.

当然,音乐课堂教学与审美教育不仅仅包括以上所讲的三个方面,作为审美教育它在整个音乐教学过程的各个环节中,应当一切都让学生在美的情境中获得知识,接受美感的熏陶,培养美的创造力.