怎样成为一名合格的中学英语教师

实施素质教育的先决条件和有效保障是教师素质的提高.教师发展问题已经成为世界各国教育界普遍重视的战略性课题.中学英语教师为什么要自我发展?怎样自我发展?发展的方向是什么?现在就来谈谈自己的看法.

一、中学英语教师为什么要自我发展?

教师的价值实现在很大程度上取决于教师及其继续教育的结构、内容和运行机制.当代教育理论在教师研究中提出了“教师发展”这样一个基本概念.这是一个立足于当代教育理念的概念,运用这个概念可以使我们在终生学习和终生教育的高度上重新审视继续教育的价值和功能.教师的发展可以分为三个阶段：

“前发展阶段”,指的是教师在进入师范院校之前的那些经历,实际上是指他们在未接受职业培训时的那些经历,即他们的中小学学习体验.研究表明：教师在自己的职业发展进程中通常会自发地接受自己在中小学时期所接受的教育方式和教育方式的影响,也就是说,一位新教师很可能会按照他（她）的老师的教学方式去进行自己的教学活动.

“基础发展阶段”指的是教师在师范院校接受专业教育的阶段.教师在这个阶段上将接受与自己所从事的专业相关的知识和技能.对于英语教师而言,所谓“专业知识和技能”,既指英语语言的专业知识和技能,又指学科教育的专业知识和技能.这个阶段有两个重要特征是我们不容忽视的：学习活动具有较强的系统性；学习活动缺乏起码的专业怎么写作经验的支持.

“持续发展阶段”指的是教师从事教育活动后的全部发展过程,对于中途不改变职业种类的教师来说,这个阶段带有终生的性质.一名教师将成为什么样的教师,他（她）的整体素质如何,教学水平如何,在很大程度上取决于这个时期的发展状况和发展机制.我们以往的继续教育工作通常建立在一个比较模糊但却不断起作用的理念之上：继续教育实际上是师范学历教育的补偿和延续.依据教师发展的概念,我们有必要重新检查这样的概念的科学性.

二、中学英语教师怎样自我发展?

英语教师的自我发展应该是自主性的.教师应经常阅读教学理论,更新自己的教学理念并通过自己的教学实践和案例进行反思.通过课堂观察进行行为研究.经常与同事探讨课堂经历或与具体学生相关的问题,这样你就会希望反思你自己正在使用的或过去曾使用过的“职业发展策略”.要成为自我发展的教师就要学会不断地、理性地反思自己的教育、教学,在思考、批判、否定中求发展,不断地探求更新更好、更科学的教育教学方法.作为一名合格、优秀的教师,不仅应是一个教育者,同时也应是一个研究者.

我认为一个只知道埋头苦干而不善于反思、总结、再反思再总结的教师,凭他的经验也许能维持一阵子,但是在用“科学技术日新月异”都难以形容当今IT的迅猛发展、经济全球化、各国课程改革风起云涌、我国课程改革也箭在弦上的今天,一个不懂得理性反思或不能认识到理性反思的重要性和必要性的教师,到底能走多远,的确难以让人作出肯定的回答.要提高职业教师的专业化程度.也许,很多教师认为：我是大学本科毕业的呀!难道我的专业化程度不高吗?那只是专业知识而已,作为对职业教师专业化程度的要求的确太高太高,需要教师毕生的追求.要提高教师专业化程度,必须通过课堂观察,通过观察进行行为研究,分析课堂语言是否得体；提出的问题是否恰当；解决问题的方法是否科学；处理课堂事件是否恰如其分.分析的途径是将自己的录像带从头到尾观看并作记录,你会发现自己的很多不尽人意的地方.然后进行分析,不断地改进、提高.

英语教师的继续教育应当为英语教师的自主发展注入活力,具体地说,应当主要包括以下四方面的内容：

1）把英语教师的经验思考转变为以经验为基础的理论思考（不是把自己禁锢在一、两种理论框架之中）；

2）有效地提高英语教师的行动反思水平,为他们在教学领域的自主拓展提供专业性的方法和工具；

3）有针对性地开发英语课堂教学应用技术和技能；

4）增强英语教师对真实英语的语言运用意识,为英语教师的英语水平的定向提高奠定基础.

三、中学英语教师自我发展的方向

中学英语教师的自我发展实质上是教师自身素质的提高,就中西方教育进行比较,我们可以清楚地看到,中国传统教育存在“两强两弱”的特点.所谓“两强”,指基础知识的传授和应试能力的培养较强；所谓“两弱”,指创新能力和实践能力的培养比较薄弱.这种特征无疑也体现在英语教师身上.

近年来,国内英语教学理论的研究逐渐将重心移向学生,教学这一双边活动也越来越强调“以学生为中心”的原则.这一趋势固然纠正了传统教学中以教师为中心,忽视学生的主观能动性和语言创造能力的倾向,但是,如果因此低估甚至忽视教师在整个英语教学过程中不可替代的主导作用,那就又会走上另一歧路,从而影响英语教学质量的真正提高,最终导致素质教育目标的夭折.可以毫不夸张地说,在任何时候,英语教师要想充分发挥一个“组织者”的指导作用,其个人的素质是关键.

（l）英语教师的人格素质

教师的品德一方面将成为学生学习和模仿的榜样,教师的敬业态度、责任感,甚至一言一行都将对学生良好品格的培养起潜移默化的作用；另一方面,教师的优秀品格将为学生所崇拜和效仿,学生往往会将对教师的尊敬和喜爱转化为对该教师所教学科的喜爱.学生的智商不同,个性、家庭、社会背景和生活经历也不同,教师只能对学生一视同仁,倾注如同父母般的爱,才能使他们克服种种心理障碍,自主地在学习中发挥出聪明和才智.较高的人品修养和令人愉快的个人性格,如、公正、谦虚、慷慨、幽默、耐心、宽容、尊敬他人和良好的与人合作精神等,都是教师应该具备的基本品质.教师与学生在教学活动中相识、熟悉、亲近,进而发展成为朋友、伙伴,在这种特定的环境中,就会保证教学和课堂活动的正常进行.

（2）英语教师特有的专业素质

英语教师特有的基本素质是由英语学科的性质所决定的,它的独特性是由影响英语学习的主要因素所决定的.

由此可见,英语教师必须具备较为系统的现代语言学理论,对语言和语言的本质特征、交际能力的本质、语言理论的发展趋势等有所了解,并能自觉地利用语言学方面的知识来指导英语教学；对英语语音、词汇、语法、语意和语用方面的知识,不仅要知其然,并且要知其所以然；在教学中要充分体现语言教学的人文性.心理学和教育学方面的知识对于英语教师也十分重要.英语教师应当研究和掌握教学的一般规律和基本教学原则,熟悉教学组织的步骤和措施,努力提高英语教学的组织能力和教育实施能力.

社会对教师的要求越来越高,教育家不同与教书匠,单一教师角色已不能适应时代的要求,教师必须充当好控制者、组织者、评估者、参与者、导师、研究者、帮助者、促进者等多种角色.只有不断提升自己,才能适应时代的要求,成为一名合格的英语教师.