新课程下小学英语教师的定位

摘 要：小学英语教师,首先是教师,他应该具备一个普通教育工作者所具有的基本素质.其次,他是英语教师,又应该具备丰富的英语知识,具有和英语教学相关的语言、文化背景知识及语言修养.再次,他是小学英语教师,他又必须了解儿童,具备心理学、生理学方面的知识,了解儿童身心发展的特点.

关 键 词：小学英语教学；角色；要求

随着新课程改革的不断深入,小学英语课堂上教师的角色也悄然发生变化,对小学英语教师也提出了新的要求.这种角色变化,亦促进新课程下的英语课堂出现了可喜的局面.那么,新课程下的小学英语教师应怎样为自己定位,以更好地适应课程改革呢?

一、英语教师角色的转变

1、由“统治者”向“组织者”转变.新《标准》强调教学内容的人文性：要求教师尊重学生,树立平等意识,确立平等的师生关系.而现阶段的学生都有着自己的性格和思想见解,这就要求教师应转变观念,重新定位自己的角色.美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛”.

2、由“灌输者”向“引导者”转变.古人云：“师者,所以传道授业解惑也.”教师在大多数情况下扮演了教书匠的角色.他们只是向学生灌输知识,很少教给学生自己去探求知识的能力和方法.而课堂的教学过程既是学生掌握知识的过程,又是一个身心发展、潜能发展的过程.教育不仅是为了就业的需要,而要影响学习者的整个一生.所以教师应发展学生包括智力在内的整个个性和整体素质的提高.

3、由“导师”向“参与者”转变.我们倡导专家型教师,但不提倡教师站在专家的高度去要求学生.这种转变要求教师与学生共建课堂,与学生一起学习、一起分享、一起成长.从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色.

4、由“知识源泉”向“开发者”转变.过去常说：要给学生一杯水,教师必须有一桶水.这种观念也得转变,这种转变要求教师不要局限于已有的知识和经验,要根据学生学习的需要,选择和开发英语教学资源,设计和展开多种英语教学活动,开放教学空间,拓展学生学习、运用英语的渠道,加强英语语言学习与社会生活实际的联系.也就是教师要帮学生广泛开拓知识的源泉.

5、由“指导者”向“促进者”转变.这是教师角色的一个本质转变.这要求教师变“牵着学生走”为“推着学生走”,变“给学生压力”为“给学生动力”.要帮助学生选定合适的英语学习目标,并确认和修正学生为了达到目标所选择的途径.用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展.

二、新角色对教师的要求

1、成功的设计能力.在新的课程改革情景下,教师应该是一名设计者.新的小学英语课程改革倡导探究的学习方式,并不是完全摒弃传统的教学方法,对传统的教学方法的全盘否定,而是吸取精华,结合现代的教育实际,考虑学生学习因素更为多一点,更多地站在学生的角度上去设计小学英语教学的目标,设计创设每篇课文的教学情境,探讨小学英语的教学方式,让教师与学生共同创造知识.对于每一节英语课,教师还应更好的设计上课的原则,发挥激励机制,特别是要设计如何使学生在宽松的环境中获得知识,通过学生自己对英语课的探索、自己学习、自己获得英语素养的提高.小学英语教师最重要的还是要在教学过程中设计出一定的测试手段来检测自己的教学效果和学生学习的效果.如：对于每一单元小学英语课文,教师要设计出通过学生学习在知、情、意等方面应达到的目标,设计出达到目标最有效的途径,设计出这节课的情境创设,设计出一些习题能够有效地检测教师教学和学生学习的效果.如单词的拼写,段落的朗读,以及由本单元课文的学习拓展出来的相类似的知识迁移.新的英语课程标准,只有整体的教学目标,对每一单元小学英语课文来说,没有分步教学目标,没有现成的教案,所有的这一切都需要小学英语教师自己设计,没有现成的可供参考.在借鉴别人的教学经验时,一定要注意学习与创造相结合,“师其意而不师其辞”,结合实际进行设计.

2、能够引导学生.传统的小学英语教学是“师讲生受式”,教师是课程的主宰.即教师在讲台上滔滔不绝地讲单词、词组的意思.而新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式.随着学习方式的转变,小学英语教师首先是学生学习过程的指引者、导向者,帮助学生制定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径,以使学生自觉地投入学习.小学英语教师引导者的角色定位使得小学英语教学的课堂上,学生与教师的地位变得平等,教师不再是最后结果的定夺者.在小学英语课的学习过程中,学生与教师之间应该互帮互助建立融洽的朋友关系.教师在英语课堂中应深入学生当中,只有这样才能更好地观察学生的学习状况,分析学生的学习个性特征,了解学生在学习英语过程中有哪些困难,以便于能够更好地指导自己的教学.在英语课堂上,学生针对某一问题发表自己独特的观点,作为引导者的英语教师应该热情倾听,适时进行点拨、评析,应该时时刻刻注意尊重自己的合作者.教师对学生的发言应该是进行客观公正的评价,即使是与自己的观点相悖,也不应该一棍子打死.即使学生的观点实在不可取,教师也应该是委婉地否定,时刻注意保护学生学习的积极性.

3、可以和学生共同探究.新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,这既是一种学生学习方式的变革,更是一种教师教学方式的变革.对于教师而言,这种变革,要求我们不断提高自身的素质,做学生学习的源头活水.新课程重视学科间知识的交叉、综合和渗透,为应对这种形势,教师唯有转变观念,调整角色,从教人者转化为学习者,转化为和学生并肩的共同探究者,才能做到在与学生的共同探究同发展.

做共同的探究者,要求教师要真正融入到学生中间,用宽容对待每一个学生.由于学生正处在世界观、人生观、价值观形成和发展的时期,其想法与做法有时难免会令我们这些成人难于理解.这时,教师就要多一些宽容,不横加指责,站在学生的观点、立场上来看待事情,处理问题.只有教师理解学生,学生才会更加信任教师,进而建立起一种相互信赖的关系,这样我们才能引导学生健康、向上地发展.如在与学生聊天时：“What’syourforiteanimal?”,对这一问题,有的学生可能会说出一些现实根本不存在的虚幻的动漫中的动物,对此,教师不指责他们胡说八道,而是微笑地对他说：“Iknowverygood”

总之,新课程注重人的全面发展,教师只有在这个定位好自己的角色,才能不辱新课程的使命,真正做到促进学生生动活泼、充分自由的发展.