中学数学教学改革之我见

摘 要：随着中学数学教学改革的不断加深,如何改革原有的高中数学教育教学方式,如何科学地、有效地按新课程内容组织课堂教学,促进学生全面健康地成长和可持续发展是落实素质教育势在必行的一项工程.当前我国中学数学教学改革已经逐渐形成一定的目的体系.作为一名中学数学老师,本文主要论述了我对当期那中学数学教学改革的一些建议和看法,首先在前言分析了我国中学数学教学的发展历程,然后具体论述了中学数学教学的现状和问题,最后针对具体问题,提出了相应的教学改革的措施.

关 键 词：中学数学；教学改革；教育

一、前言

在我国数学教育发展进程中,我们逐渐加深了对中学数学的认识,这种认识既受当时社会、政治、文化因素的影响,也与人们对数学教育功能的理解直接相关.因此,将中学数学教学可以为我们找到更深刻地认识它的支点和方向.本文在对我国中学数学教学目的,应关注的问题进行深入的讨论.

在我国中学数学教学的不断改革中,需要一个循循渐进的过程,这就要求我们不断的加深对数学教学的认识,扩大改革的深度和力度,具体过程如下：在注重数学教学改革中,我们要坚持保留数学教学的三大能力,并把应用能力更准确地界定为运用数学知识来分析和解决实际问题的能力.我们要始终把握住数学教学的目的,要始终保证发展是与我国改革开放的要求相适应的,坚持走实际运用的道路.长期以来,我国坚持的教育方针是教育为无产阶级政治怎么写作,教育与生产劳动相结合,如何更好的加强中学数学知识的具体运用,一直都是我国数学教育者研究的热点.教学目的的改革中,规定了：“使学生学好当代社会中每一个公民适应日常生活、参加生产和进一步学习所必需的代数、几何的基础知识和基本技能,进一步培养运算能力,发展逻辑思维能力和空间观念,并能够用所学知识解决简单的实际问题.培养学生的良好个性品质和初步的辩证唯物主义的观点.”还具体对中学数学的基础知识、技能、思维能力、运算能力、空间概念等内涵,进行了深入和细致的概括.

二、中学数学教学现状及问题

随着我国中学数学教学改革问题的不断凸显,当前中学数学教学问题需要我们进行更加详细的分析,主要包括在中学数学教学方式和教学内容方面,具体分析如下：

数学教学方式老旧,现代中学进行数学的教学时,都按照传统的教学方式进行授课.所谓传统的教学方式就是指中学教师按教学大纲中所制定的教学进行备课,上课时按照教学制定的计化进行数学的教学,所以在课堂上数学教师所讲的每一个内容都是教师在上课前已经准备好的,这种教学方式把老师作为主体,是传统教学中出现的错误,需要我们从教学方式中进行有效的转变.

教学内容缺乏意义,数学教材教学容量太大,系统性和理论性太强,教材的部分内容均为普通高中教材尚未接触的知识,对中学生的要求比较高,不符合当前中学的数学教学实际,这就在一定程度上影响到了当前的中学数学教学质量.当期那的中学数学教材普遍的都是一些公式和定理等理论内容,然后对应公式进行解答,在现实生活中缺少实际的运用,整体内容相对比较空洞乏味.让学生找不到学习的理由,自然就不愿去学了.数学理论还应该和学生所学的专业紧密结合,在学生喜欢的专业中体现数学学习的价值.我在烹饪专业的数学课中就加入了许多成本核算的内容,学生在轻松的数学学习中,专业水平也得到了提高,这乃是一举两得的好差事.

三、中学数学教学改革的措施

在中学数学教学的不断改革中,始终都围绕着课程改革的必要性,改革的实践和探索,改革的做法和课程改革的内容体系等,进行深入的分析和研究,具体做法：

传统课堂教学较为重视师生之间的联系和沟通,忽视学生的联系和沟通,不利于学生群体在教学中作用的发挥.当前的中学数学教学主要是为了能够培养学生的逻辑能力、创新能力和学习能力等,正是由于这些能力的培养,也在一定程度上提高了当前对中学数学教学提出了新的教学目标,而且还能够为学生提供了更多的交流与合作的机会,为充分发挥学生的主体作用创造了条件.中学中的开放数学题是提高学生探索能力的重要方法,有利于培养学生的创新精神和创新能力.这就需要我们把学生作为教学主体,只有这样才能够获取数学实践的本能,在培养的过程中,不仅促进了学生个性化的发展,还可培养学生的求知欲,鼓励学生不断提出、探索和解决新问题.

在教学中教师应积极引导学生发挥主体作用,参与到整个教学过程中去.这就需要我们围绕着当前的数学教学本质,更好的进行数学发散和创新思维活动的整体培养,中学教师更加应该积极鼓励学生,积极的投身到数学活动时间中去,发挥学生的主体作用,此外们还需要注重教学方法的多方位运用.在不同层次、情形和背景下,从不同角度对数学中的命题进行教学,是暴露问题的本质特征和揭示联系的教学设计方法.因而能使学生产生主动参与的动力,保持其参与教学过程的兴趣和热情.

注重学生能力的培养,传统课堂教学较为重视师生之间的联系和沟通,忽视学生的联系和沟通,不利于学生群体在教学中作用的发挥.因此,我们在教学中必须注意培养学生的创造能力.数学开放题指条件不完备、结论不确定、解题策略多样化的问题.由于它具有与传统封闭型题不同的特点,确立合理的教学目标,在教学中,我们所面对的教学个体具有完全相异的个性品质,在教学中让学生能够按不同的目的、能力和兴趣,选择不同的学习方式.积极参与教学活动,在实现基本学习目标的同时,获得发展的机会,实现中学数学教学目标.在培养的过程中,不仅促进了学生个性化的发展,还可培养学生的求知欲,鼓励学生不断提出、探索和解决新问题.

加强学生的教学参与度,在教学中教师应积极引导学生发挥主体作用,参与教学过程.使学生的主体性得到发挥.在数学教学过程中注意教学方法的运用.创设教学情境,激发学习动机,培养求知,调动学生积极性,引导学生形成意识倾向,促使学生参与教学活动.在教师的主导下,坚持学生是探究的主体,根据学习材料,伴随知识的全过程进行探究活动.教师应让学生学会发现、提出、分析和解决问题.学生才会参与教学过程,在愉悦中获得知识和提高能力.在不同层次、情形和背景下,从不同角度对数学中的命题进行教学,是暴露问题的本质特征和揭示联系的教学设计方法.变式教学,可使一题多用和多题重组,常给人以新鲜感,并能唤起学生的好奇心和求知欲,因而能使学生产生主动参与的动力,保持其参与教学过程的兴趣和热情.