就业为导向会计学生实践动手能力的培养

摘 要：会计是一门技术性很强的经济管理应用学科,实践能力的培养非常重要,尤其在就业竞争激烈的今天,要想让学生顺利就业,就必须培养出符合企业需要的合格会计人才,笔者结合多年的会计课程教学经验,以企业需求为切入点,对当前中职会计学生实践能力的培养提出了自己的几点建议.

关 键 词：中职教育会计实践能力

作为中等职校的会计教学工作者,我们担负着向社会输送合格初、中级会计人才的重要任务,我们培养的学生,应该是以就业为导向的应用型技能人才,应该是企业录用后就可以顺利上岗的合格会计人员.然而,实际情况却是：各类企业在四处寻找会计人员的同时,我们的毕业生却找不到适合的工作岗位.造成这一现象的原因,一方面是用人单位对财务工作日益重视,对财务人员的素质要求越来越高,十分注重应聘者的工作经验,对刚步入社会的毕业生缺乏信任；另一方面则反映出,我们培养的学生,并不能迅速融入企业,马上胜任企业的会计工作,甚至根本无法胜任会计工作.[1]

要改变这一现象,我们必须培养出符合企业需求的会计人员,而不仅仅是学校自己认为的合格毕业生,我们培养的学生,应该有一定的会计专业理论知识和良好的职业道德品格,更要具备极强的会计实践操作能力,满足企业对会计人员的期望与要求.要达到这一目标,应该把学生动手能力的培养作为根本任务和关键环节,而动手能力的培养需要依靠大量的会计实践性教学.为使中职学生在激烈的市场竞争中占有一席之地,笔者结合多年来的中职会计教学经验,就会计专业学生实践能力的培养提出自己的几点建议.

一、大刀阔斧进行课程改革,突出实践性教学的主体地位

中职教学改革的呼声已经响了很多年,各类学校不断进行课程改革,也取得了一定的成绩,但就学校就业部门的统计信息看,用人单位对中职学校培养的学生好评程度不高,主要原因是学生的岗位胜任能力不能满足用人单位期望.在对会计专业毕业生进行的随机调查中显示,很多学生觉得校内所学与校外所用差距太大,表示不能适应.面对这一现象,中职学校必须思考,我们的会计专业要培养什么样的学生?

在传统的会计教学中,经济业务是文字表达的,会计处理是T型账代替的,虽然简便,但缺乏实用性,学生知其一不知其二,懂得了老师所讲,但在实际工作中却毫无用处,用人单位需要的,不是具备深奥理论的会计专家,而是能够做好出纳的员工.所以,我们课程改革的方向是：以岗位胜任能力为出发点和总目标,突出实用性,杜绝面面俱到,以“必学”、“够用”为度,不过分追求知识体系的全面性和完整性,大量压缩基础文化课教学,加大实践课教学力度.实际操作上,应明确教学计划中实践性教学的课时比例,引导教师转变观念,改革教学管理方法,督促检查教师实践性教学实施情况,彻底改变会计教学满堂贯的传统模式,使实践性教学落到实处,取得实质性效果.具体来讲,应制定有针对性的实践性教学计划,拟定实施方案,明确实践性教学要求,既要有一般性课堂教学的实训指导,还要包括综合实训的教学指导,更要涵盖毕业实习的教学指导.每个阶段的实践性教学计划中,实践性教学的内容、教学目标、教学建议以及教学评价等内容应当明确,教务部门应制订相应的实践教学检查措施,确保实践教学环节真正落到实处.与此同时,课程的考核方式也要进行改革,改变原有一成不变的卷面考模式,增加对学生动手操作能力的测试,在学生成绩评定时,分理论考试成绩、实作测试成绩给分,然后再综合评定课程成绩,让学生既掌握一定的理论基础,又具备相应的操作能力,在一定程度上确保实践性教学的效果.

总而言之,在会计课程改革中,实践性教学要有计划、有要求、有检查、有落实,真正让教师认识到实践性教学的重要性和必要性,转变思想,改进方法,加强管理,注重创新,充分发挥实践性教学在学生动手能力培训方面的重要作用.[2]

二、在会计教学全过程分阶段组织实践性教学

在毕业前的模拟实习课上经常遇到这种尴尬,学生不能识别各类原始凭证,不会填制记账凭证,不会登记会计账薄,只会根据文字描述的经济业务写出会计分录.这种现象,恰恰说明了我们会计课程改革中的不足,实践动手能力的培养不是哪一门课程的责任,而是整个会计专业课程教学的共同任务,我们要将实践性教学贯穿于会计教学全过程.我认为,可以将会计实践性教学分成几个阶段来组织：

1.日常课堂实训.把实践性教学融入到日常章节教学中,结合实践进行理论讲解,可辅助多媒体演示的方式配合教学.比如：《基础会计》教学中,可以组织材料采购过程的模拟训练,让学生了解购进材料的环节、涉及原始凭证、账务处理过程；在凭证填制、账簿登记教学中,可以先通过教学片让学生观看操作步骤,再让学生亲自动手填制凭证、登记账簿、错账更正等.这种边讲边练的方式,不仅锻炼学生的动手能力,还可以增加课堂教学的趣味性,提高学生学习积极性,帮助学生更好地掌握教学内容.

2.学期课程实训.结合课程教学内容,在教学内容完成后组织与该门课程相关的实作训练.比如：《基础会计》课程教学完成后,学生基本掌握了会计核算的七种方法,此时,可安排组织简单的综合实训,通过最基本、最常见经济业务的处理,让学生模拟建账、经济业务处理、账簿登记、报表编制的会计核算流程,加强学生对会计工作过程的感性认识,建立对会计业务处理的流程框架,为今后的学习打下基础.[3]

3.分项模拟实训.针对会计工作实际,分项进行模拟实训.一方面,可以分纳税申报、工资计算、折旧计算、银行业务等组织训练,如可以准备税务机关在用纳税申报表,组织学生模拟填写；可安排进行银行业务的模拟处理.另一方面,也可以按岗位组织模拟实训,如分设出纳、会计核算、审计、税务会计等职业岗位,让学员分别担任出纳、会计、审计和企业办税员,进行职业岗位模拟操作训练,使学生对各类岗位更加清晰的认识,方便学生更好地适应毕业后的岗位要求.[4]

4.综合模拟实训.全部课程结束后,安排进行综合模拟实训,模拟企业某一会计期间的经济业务,根据完整、系统的原始资料,由学生充当企业会计人员,按照会计实务处理的规范要求进行仿真操作训练,完成从建账到编制报表一整套的会计核算过程.目前,很多中职学校都安排进行综合模拟实训,但大多停留在由实习指导教师带领着完成一套实训资料的练习,学生完全依靠教师的机械式带领,不能发挥学生的独立自主性.笔者认为,综合模拟实训是会计专业理论教学效果的总结,是学生会计知识与实际运用相结合的最好机会,应尽量让学生独立完成,指导教师不需要从头到尾带着学生做,只需要适时的点拨与指导,教给学生遇到问题的处理方式,培养学生独立思考的能力,让学生走上工作岗位后能够独当一面.实训中使用的原始凭证、账表、纳税申报表格的样式应力求与当前实务使用同步,经济业务不需要太多,但可以结合当地企业实际让学生多做几套账,如分成一般纳税企业、小规模纳税企业、工业企业、商业企业、怎么写作行业等分别组织实习,让学生掌握不同类型企业的会计核算流程,这样一来,不管学生接手的是哪类企业,都能在短时间内适应岗位要求.5.校外实习.校外实习是学生毕业前的最后环节,也是专业技能与实际工作相结合的综合运用,组织过程中,可以由学校安排或学生自己联系到企业进行实习,让学生亲身体会会计实务工作的具体内容和处理方法.校外实习是学生岗前的最后练兵,不仅可以训练学生分析问题、解决问题的能力,还能够锻炼学生的语言表达能力、社会交往能力、团结协作能力,可以为学生走向工作岗位奠定良好的基础,是一种很好的实训模式.[5]

三、重视教师专业能力的培养,提高实践教学水平

教师是实践教学的组织实施者,除扎实的专业理论知识外,还要具备一定的实践操作能力,尤其是课程改革后的会计老师,必须具备丰富的会计工作经验和极高的实践教学水平,才能培养出动手能力强,符合企业需要的会计专人员.而现实中面临的问题是：年轻教师基本上是从学校毕业后直接走上教师岗位,专业理论功底好,却缺乏社会实践经验；老教师经验积累丰富,具有一定的实践操作能力,可因为工作忙、负担重等原因,在知识更新方面存在不足,部分老教师甚至报有得过且过的思想,安于现状,照本宣科,教学严重与现实脱节.这些都阻碍了会计教学改革的步伐,限制了教师队伍的发展.

要建立一支专业理论扎实、实践经验丰富、与时俱进的专业课教学队伍,首先,可安排教师参加校内外的业务学习培训,让专业课教师更新知识,了解最新的政策法规,比如各级部门组织的对新准则、新规定的培训学习,又如税务部门组织的针对行业在职会计人员的业务培训等；其次,可通过企业实地考察、安排教师长驻企业实践等方式让教师进行社会实践,理论结合实际,丰富实践工作经验；此外,也可以聘请企业财务主管、会计界权威专家客座教学,弥补在校教师实践知识的不足,还可以申请成立学校自己的写作技巧记账机构,鼓励教师积极承担写作技巧记账业务,为在校教师搭建社会实践的平台,让专业课教师走上会计工作一线,在培养教师实践能力的同时,也利用了学校优质的教师资源,充实和壮大了会计工作一线队伍的力量.与此同时,学校还应重视“双师型”教师的培养,出台相应的政策支持,鼓励教师积极参加各类专业技术考试,通过以考促学的方式,提升教师的专业理论水平,巩固学校在会计行业的领军地位.

四、加大经费投入,做好会计模拟实验室建设

会计实践动手能力的培养是专业课程教学的重要内容,但是,由于会计工作的特殊性,企业很少愿意接受会计专业的学生到单位实习,即便联系到实习单位,做的也是一些与会计核算无关的工作,很难真正接触到会计资料,更别说参与会计工作,无法达到提高会计实践能力的目的.因此,校内的模拟实习环节就显得越发重要.学校应加大经费投入,配备各种与会计模拟教学相关的工具及设备,建立与专业人数相适应、模拟化程度很高的实验室,配备一批理论功底扎实、实践经验丰富的实习指导教师,编写或选用规范性强、指导效果好的实训教材,配合大量与学生学习基础相适应,切合本地企业实际的练习题,最大程度的保证校内实训工作的有效开展,切实提高会计学生的实践动手能力.[6]

总之,中等职业教育是以怎么写作为宗旨、以就业为导向的应用型人才的培养教育,用人单位的需求就是我们培养的目标,我们要以企业需求为核心,大胆进行会计课程改革,努力提高学生的基本理论水平和会计实作能力,着力培养符合企业需要,具有创新精神和实践能力的新型合格会计人才.