高校金工实习教学课程的

【摘 要】结合吉林大学金工实习课程实际存在的问题,本文从教学内容与方法上入手,提出金工实习课程改革,以加强金工实习课程的建设.通过在金工实习课程中引入合理的教学内容与方法,来培养学生的理论与实践结合、综合创新等能力.带动学生的兴趣,是金工实习课程成为衔接理论与实际的有效的桥梁.

【关 键 词】金工实习创新实践教学

一、金工实习的现状

金工实习作为高等院校培养学生的实践、创新能力的重要环节,主旨是培养学生的理论与实践结合能力；综合创新能力.强化工程实践意识.这就非常有必要再实践教学上有所创新.让学生有效的把现写作技巧论知识,传统工业的加工方法实现有效的结合,使大学所培养的理工科学生具有全面的,过硬的工程技术人员所需要的素质.金工实习应该是“提高综合素质、增强工程实践能力,培养综合创新能力”为目标的课程.

目前,我校学生金工实习的基本内容是车、钳、铣、刨、线切割、焊、铸等基本理论知识和基本操作技能,实习成品件是锤头、锤把、飞机等.这些零件所涵盖的知识面较广,对于学生掌握基本知识和技能训练有很大帮助.但在整个教学中,这种千篇一律的教学课程并不能有效地达到培养综合创新的目的,不便激起学生兴趣,也达不到让各个学科之间的知识更好的融合.学生没有积极参与的想法,不能进行创新性设计与实践,这就降低了金工实习的作用.

二、基本教学内容的创新

目前,全国大多数的院校金工实习的内容基本相同.以我校的课程为例车工、钳工、铣工相互结合.完成一把小锤子的加工.这本是一个非常经典的教学案例.但是一个教学案例讲了几年,十几年还没有革新,那就会影响学生的积极性.其中一个解决方案是在锤子加工不变的前提下,对锤子把、锤子头进行创新设计,学生可以设计出很多不同锤子头的形状及锤子把的花纹,画出图纸,编辑工艺,在教师的指导下完成加工.这样就把主动权交到学生手里,更能提高课内外知识的衔接,达到预期的目标.铸造也可以设计灵活多样的加工工件,线切割除了设计较好的零件之外,还可以经常进行创新比赛等活动,带动学生的积极性.

优化教学环境,使学生学习具有自主性.现在我校的金工实习大都安排在学生学习专业课之前,只是当成一种技能来培养.学生被动的完成实习,不能理解实习与理论知识的联系,造成了理论实践的脱节.具有很大的被动性.所以要建立一种开放式的教学环境.对学生进行分组处理,不同专业的多名同学分为一组,为其安排可选性任务,前期查询资料,学习相应的知识,后期在教师指导下加工制作完成任务,所需知识等全依靠自身.这样能更好的掌握知识,是学生加强理解,给了学生自由展现的机会,不但调动积极性,还能锻炼团队合作能力.更能提供综合素质.

在此基础上,还可以建立起全面的创新件展示平台,展示件可以是教师制作加工,也可以是学生自行设计,加工的工件.最大限度的让学生所学,通过实际操作展现出来.即培养了创新能力,又可以提高操作技能,专业技能,综合创新能力.

三、教学方法的研究

传统的教学方法,大都是灌输式教学,这种单调的讲课方式并不能长久的吸引学生的注意.因此,在课堂中要尽量提起学生兴趣,教师学生要互动,采取讨论式或启发式教学,引导学生讨论,分析来完成教学内容.积极关注前沿知识,国内外一些竞赛的动向.向学生推荐技能大赛,让学过的知识与竞赛内容相互结合,印证.这样不仅开阔视野,不局限在一隅之地,而且能更好的发散学生思维,使学生的综合能力在上新的台阶.

采用多媒体教学,软件应用与计算机相结合.建立起CNC应用系统,积极与国内外先进的教学理念接轨.指导教师给出一组学生某种零件.学生可以再计算机上,自行编辑加工程序,之后应用软件,在计算机上实现模拟加工.准确无误后,再通过CNC系统传输到数控机床上来完成零件的成品加工.

四、小结

金工实习课程在整个高等工科教育中的地位已日显重要,很多院校都把它列为校级重点课程,对我校来讲,应从整体构建、教学内容方法、经费投入等诸方面大力扶持,积极探索,力求创立起符合本校实际的现代培训的模式,以满足社会经济发展和科技进步需求.作为一名指导教师,应该鼓励学生勇于创新.同时,引导学生学生进行创新实验室,积极参与创新大赛,学生通过翻阅资料,进行比赛,激发创新思维.总之,通过金工实习,可以强化学生的动手能力、综合创新能力的培养,为以后深造和工作奠定坚实的基础、为社会培养高技术、高素质的全面发展的人才.