小议计算机辅助数学教学的作用

摘 要：计算机帮助教师传递教学信息、实现教学目标、完成教学任务,以达到向学生传授知识、培养技能的目的.计算机辅助教学向着多媒体化、智能化、网络化发展,必将大大促进数学课堂的改革.

关 键 词：计算机；辅助；数学教学；效果

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2014）05-0137

随着计算机信息技术和网络科技的不断发展,计算机在学校教育教学中发挥的作用越来越大,特别是利用计算机辅助“具有严密的逻辑性和高度的抽象性”的数学学科的教学,计算机辅助数学教学,为教师教学的顺利实施提供了形象的表达工具,它打破了传统的以教师为中心的班级授课的单一形式,使传统的数学教学重心发生了转移,改变了数学教学的内容与方法,更新了人们的教学观念,优化了课堂结构,提高了课堂效率,达到了事半功倍的结果.

一、利用计算机辅助数学教学,有助于激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师,只有使学生对数学产生兴趣,才能使学生由“迷”进入爱学、乐学的境界.语言学家哈钦森和沃特斯曾说：“学习过程中学生情感方面的感受对学习的成功与否起着至关重要的作用.”兴趣是学生奋发学习的一种催化剂,它能使学生积极思维,主动探索.计算机能使教学的信息表现为声、图、文并茂,使声音、图像、文字的呈现更自然,为实施“启发式”、“讨论式”等教学创造了有利条件,极大地提高了学生学习数学的兴趣.比如,计算机可以使数与形结合起来,有利于学生观察,能提高学生的想象思维能力,吸引学生在课堂上的注意力,激发学生学习的兴趣.如讲二次函数y等于ax2+bx+c（a>0）的图像与性质时,就可以借助图像来帮助学生理解与掌握该函数的性质,根据图像的走向趋势,学生就可轻松地判断出函数的单调性,达到教学的目的.又如,计算机可以化静态的事物为动态的事物,既能引起学生注意,更能激发学生的学习动机.圆的定义,椭圆、双曲线的定义等都涉及轨迹,这是一个传统教学的难点,教师常感到力不从心,而计算机辅助教学,弥补了传统教学方式在直观感、动态感等方面的不足,解除了传统教学中学生凭空想象、难以理解之苦,有效地缩短了学生的认知过程,更好地帮助学生思考知识间的联系.

二、利用计算机辅助数学教学,可以化抽象为直观,突破教学难点

现代计算机技术的图形处理能力高超,利用这一特有功能可以变抽象为具体、变静态为动态、化枯燥为生动.例如：在讲授椭圆、双曲线和抛物线的定义时,可以用几何画板制作它们的“演示过程”的课件,将静止的画面按指定的轨迹运动演示,色彩可以变换,速度可以控制,配上背景音乐,让很美的画面更加生动、形象地呈现在学生面前,让学生观察,根据演示,自己总结出它们的定义,使过去靠教师说、靠比划、靠想象等不形象、不生动、难以理解的教学手段,变得生动、形象、易于理解,使教学难点得以顺利突破,并且记忆尤新、寓教于乐.计算机辅助教学,弥补了传统教学方式在直观感、动态感等方面的不足,解除了传统教学中学生凭空想象、难以理解之苦,有效地缩短了学生的认知过程,更好地帮助学生思考知识间的联系.

三、利用计算机辅助数学教学,增加课堂教学密度

从传统的教学手段看,数学教学没有摆脱“粉笔加黑板”的束缚,比如经常会碰到一个很矛盾的问题,若在课堂教学中需要临时画图时,若图画得太少,则可能看不出问题的实质,若画得太多,不仅时间不允许,而且会使学生产生不耐烦的情绪,影响到学生的学习思维和学习兴趣,若事先在小黑板上画好,则无法引导学生探索问题的结论的形成过程.而一些复杂图形的绘制、繁琐的计算、冗长的板书,等等,不仅花耗太多的课堂时间,而且给教师带来了繁重的劳务,又很难有很好的成效.利用计算机辅助数学教学,改变了数学教师作图、板书费时,课堂节奏缓慢的状态,增加了教学容量,有效利用有限的教学空间,提高了教学效率.而且利用计算机辅助教学,可以优化课堂结构,增大教学知识容量,相应地缩减学习课时,提高教学效率.计算机辅助教学以更佳的组织形式向学生提供多种信息,向教师反馈教学的信息,便于及时调整教学的广度和深度,保证学生获得知识的可靠性和完整性.

四、利用计算机辅助数学教学,培养创新思维能力

传统的教学过程中一切可能都是由教师决定,教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的,学生只能被动地参与这个过程,即处于被灌输的状态.而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容,可以选择适合自己水平的练习.如果教学软件编得好,学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能,学生有足够的时间和空间去思考,去发挥自己的聪明才智,这种主动参与性的学习就为学生的主动性、积极性和创造性的发挥创造了很好的条件.例如：在平面向量的基本概念及平面向量的坐标表示的教学中,利用PowerPoint制作动态的平面向量课件,学生通过探索,发现了平面向量的基本概念,深刻地理解了平面向量的坐标表示的意义和作用.在讲解与空间四边形有关的问题时,如果只利用模型让学生观察,在黑板上作出空间四边形的平面直观图,大部分学生在课后解决相关的问题的时候,总会自然而然地认为空间四边形两条对角线是相交的.

五、计算机辅助数学教学能提高教师的业务水平和计算机使用技能

远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间.各地各级的优秀教师汇集在这个空间中,他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽、用之不竭的教学资源.通过网络交流,教师可以学习到他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方法.实践证明,经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师,他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的.要利用计算机上课,课前要做好充分的准备.如自己要制作数学课件等,这就需要数学教师有一定的计算机使用能力.同时,准备的过程也是一个重新备课的过程,教师一般要综合考虑全课内容,把握重难点,设定运用课件的范围.因而需重新整理知识结构,使各个教学环节有机地联系起来.这样,教师对知识体系就更清楚,掌握知识就更准确,几乎相当于一次知识的再学习,能够有效地提高和丰富自己.

时代的发展,要求竞争者提高自身素质,也要求学校教育走在发展的最前端,学校教育的发展又要求教师更新教学手段.教学手段的更新主要受教育观念的支配,所以我们首先要转变教育观念,真正把信息技术运用到教学中.把信息技术作为辅助教学的工具,可以充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势,良好地实现教师角色的转变.我们要用一分为二的观点来看计算机辅助性教学.计算机是人掌握的,正因如此,它不可能完全代替传统的数学教学,而只能起辅助作用.目前多数学校,由于设备条件限制,普及使用计算机辅助数学教学还存在一定的困难,软件的设计研发还远远跟不上需要.随着科技的进步,计算机辅助数学教学必将有所发展.