在小学体育中教师如何更好的实施有效教学

在我的体育课上,每每看到学生永不满足的笑脸,额角隐隐的汗水,我便很高兴,高兴的是我感觉我这节体育课是有效的,教学效果是可喜的.何谓“有效教学”,有效教学的核心就是教学的效益,所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展.学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标.体育新课程教学有没有效益,是指学生通过体育课堂教学后,在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有学到什么或学生学得好不好.这里的进步或发展不仅有体育健康知识和技能获得这一方面,还包括能力、情感、态度、价值观等方面的发展.在小学体育中,教师如何才能更好的实施“有效教学”呢,我认为应从以下几方面着手.

一、规范制度,严密组织

规范体育课堂常规,是为了保证体育教学工作的正常进行,对师生提出一系列的基本要求,是学校体育教学管理的一项重要工作.实施课堂常规,不仅有助于建立正常的教学秩序,而且对加强学生的思想品德教育,建设精神文明都有十分重要的作用.体育课堂常规制定后,应该严格执行,作为师生体育课堂教学共同准则.体育课堂常规的内容,不应经常变动,必须有一定时期的稳定性.在开学的第一堂课可以对各班学生进行体育课堂常规教育,平时也要不断的提醒学生,对于违反课堂常规的学生要求其改正,并采取相应的措施,比如在站队集合时,教师或者体育班委发出口令后必须在规定时间内集合完毕,对于没有做到的学生,给与必要处罚措施,几次坚持下来,集合队伍时基本能做到快、静、齐了.又如对于穿牛仔裤和皮鞋的同学采取同样的措施都受到了很好的效果.

二、精选教学内容

要保证体育新课程课堂的有效教学,必须要精选有效的教学内容,确保学生通过对教学内容的学习,能有效促进其发展.首先,要明确体育课程性质是：“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段,以增进中小学生健康为主要目的的必修课程.”运动是手段,健康是目的,体育新课程目标达成的基本点是：学生必须通过体育实践活动,没有了学生体育实践活动,课程所有目标就全部变成空中楼阁.也就是说运动技术学习是促进学生身心健康,体能发展的主要内容和手段,学习运动技术的过程既是体育课程的目标之一,是学习领域中核心和主体部分,也是实现其他学习目标的主要手段之一.

由此可见,新课标并没有否定技能教学,而是给了技能教学一个更合理、更重要的定位,我们不但不能“淡化”,而应有重点、有选择地去“强化运动技能教学”.所以,要实施体育新课程有效教学,一定要精选教学内容,体育运动项目如各种球类、田径、体操等仍然应该是我们的首选内容,新兴体育运动项目和地方民族传统体育项目同时也要进入课堂,问题的关键是如何做好“教材化”处理,如何做好“用教材教”,决不能将“运动技术的掌握”丢弃,如果是这样我们势必也就失去了体育与健康课程的真正价值.

三、教学内容游戏化

教学内容游戏化不但能使学生在快乐的课堂气氛中学习,身体能力得到一定的锻炼,而且在游戏中学生的创造能力、接受能力、合作能力等也能得到培养和锻炼,从而促进学生的身心发展,对于学生来说,游戏化的教学内容也深受他们的喜爱,尤其是小学生.目前小学体育教学内容基本上可以游戏化,但这需要教师对各个教学项目进行合理的设计与加工,如我在二年级的一节以发展下肢弹跳能力为目的的课上,根据学生的想象力和接受能力设计了“青蛙跳荷叶”的游戏,在创设游戏情景后,让学生两人一组（可自由组合）,利用铁圈（荷叶）轮换移动进行立定跳远比赛,每一次以“石头、剪子、布”作胜负,胜的一方可跳下一荷叶,以最先到终点者为胜,方法虽然简单但每一个学生玩得却相当投入,教学效果相当好.

四、教学方式生活化学教交流园

体育源与生活,体育教学内容越贴近学生的现实生活,越接近学生的经验,学生就越有兴趣.因此体育教师应该做个有心人,要善于把日常生活中的事情与体育课结合起来,挑选学生平时熟悉的、喜欢的、贴近生活的教学内容,设计学生能够参与、乐于参与的体育活动,从而激发学生的学习兴趣,培养他们自我锻炼的能力,并能掌握一些生活方面的知识和技能,使身体和心理方面都能得到很好的发展.如：利用投掷教学内容,我在中、低年级教学中创设了《勤劳的一天》情景,通过“劳动模仿操――播种――丰收”等情节的贯穿,创设快乐的田间劳动情景,使学生不但能在具体的情景中得到学习和锻炼,同时也能用心灵去感悟劳动人的可贵,极大地激发了学生的学习兴趣.又如：在体育课中根据年级不同,设计不同程度、难度的障碍跑,通过一些攀、爬、钻、跳、绕等生活中息息相关的内容的设置,使他们在自主学习中体验成功的快乐,同时又培养了学生基本的生存能力.

五、合理开发利用体育资源

在体育教学资源开发利用上要寻找贴近学生生活实际、与学生身体条件相应的教学内容,在不超越学生某个思维和身体发展阶段,又不低于现有最低水平的情况下,要考虑教学的广度、深度和进度的弹性,整合教学资源,让学生每节课都有新的收获、新的感受、新的发展.培养自信,体验成功.由于主客观原因造成学生体育水平参差不齐,基础较差的学生害怕做出的身体练习别扭好笑,在学习过程中不敢参与练习,敷衍了事.出现这种情况就会使得学生由不敢参加体育锻炼活动发展为不爱参加体育锻炼活动,也就更无从谈起对其兴趣的培养.针对这种情况,教师一方面对基础差的学生采用降低动作难度、加强个别辅导循循善诱,使他们获得更多的成功体验；另一方面应营造融洽轻松的教学气氛,师生之间互相尊重,同学之间互相帮助,使每个学生在学习中获得良好的心理定势；还可运用激励机制,对学生取得的不同程度的进步给予充分的肯定和及时评价,增强学生的自信心.这样客观上就会促进学生的参与意识,在参与体育锻炼的这个过程中也就形成了我们培养孩子兴趣的心理基础.

六、发挥教师的表率作用,激发兴趣由点到面

教与学是双向活动,小学生可塑性大,模仿力强,他们在课堂上不仅学习各门技术和知识,而且也会不自觉地受教师的影响.尤其是体育教师与学生的接触包含了语言和肢体的交流,因此教师的行为习惯和精神面貌都会带给学生很深的影响,对学生心理的发展在潜移默化中具有一定的导向性.基于此,教师可以充分发挥表率作用构建宽松的学习环境,建立和谐的师生关系.在宽松的课堂环境中,教师带领大家共同进行同学们乐于接受的体育锻炼活动,这时学生们就会产生一种愉悦,积极的情绪,会以饱满的热情,百倍的信心,主动地投入到体育活动中来,在此基础上,我们就要有意识的引导学生在活动的过程中尽量多的涉及体育运动项目,帮助他们发现更多的兴趣点.因为有了先前的心理铺垫加之在老师的带领下那么学生就很容易接受新的东西,从而心理上从当初的一个兴趣点发展成兴趣面,逐步发展为对体育锻炼活动产生浓厚兴趣.当然这个过程是比较漫长的过程是在老师长期有意识的引导下逐渐形成的一个心理成长过程.

体育新课程改革的目的,并不仅仅是换套新的教材,不只是用了新的《课程标准》代替过去的《教学大纲》的问题.我们的目的是要通过体育课程中学生进行有效的学习,得到有效的发展.因此,教师要从提高教学水平和提高教学质量入手,加强课堂管理,合理选用教学策略,保证课堂教学目标实施,真正走向优化课堂教学之路,从而推进体育新课程实施的进程.